刘松坤教育案例用宽容、理解和爱点燃孩子的心灯.docVIP

用宽容、理解和爱点燃孩子的心灯 ——有行为问题学生的转化案例 刘松坤 一、案例描述。 吴亿豪，男，五年级，十二岁，是本班中年龄最大的学生。有明显的行为问题。学习情况：记忆力差，学习注意力不够集中，学习习惯不好，作业时常不完成，面对老师的批评教育无动于衷。平时表现：躁动，易与同学发生口角，甚至打架，常以打、踢、推等方式攻击同学。曾有一次带铁棒来学校，想打架。下面是他的一些具体事例： 镜头一：放学后，因课文没背出被留堂，我去教他背，一个十来个字的句子，背了好多次都没能完整记住。最后，勉勉强强背出来了，他的座位上已经撕了很多碎纸片。让他捡干净，他居然背起书包就跑…… 镜头二：中午时，其他人都在看书，他却在椅子上翻来覆去不停的动，不停地笑，骂旁边的同学。班长说一说他，就说班长是喜欢他。看漫画，一会又晃来晃去，使桌子发出响声…… 镜头三：中午来到学校，在老师办公室外逗留，老师叫他过教学楼，不听老师的话，还不停在门外笑…… 镜头四：下午放学不回家，一直在校园内溜达，找人玩，自己玩，老师问起就骗老师，编造各种理由…… 二、原因分析。 1、家庭教育质量不高。 小吴的父母早些年来到东莞做生意，把孩子交给爷爷奶奶抚养。他的爷爷奶奶对孙子的教育属于不闻不问的情况，只理他孙子的吃饭睡觉。等到他读三年级了，父母才把他从老家接到身边来读书。但父母工作忙，也是无暇照顾他，通常只留他一个人在家看电视，玩游戏什么的。 小吴的父母只顾给孩子最好的物质条件，却没有给孩子创造良好的学习环境，没有给予孩子足够的照顾和爱。因经常听到老师和其他家长的投诉，又没有耐心对孩子进行教育，对其又骂又打。 2、环境的不断变迁，导致其对新环境的适应困难。 小吴从小父母就一直很忙，他一会寄居在奶奶家。一会寄居在外婆家，一会寄居在幼儿园。导致小吴觉得自己是一个累赘，被推来推去，对新环境又有一个反感，难以融入新集体。 3、为了引起别人的注意。 因为从小没有父母的悉心照顾，小吴变得性格古怪，有时又想引起别人的注意，故意捣乱，表现自己，引起老师和同学的注意。 三、教育措施。 伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘后角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发生特有的声音，要使孩子的心同我廛的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”的确，面对这样的学生，肩负育人重任的班主任，要懂得做好“心”的文章，用宽容、理解和爱点燃孩子的心灯，唤回迷途的孩子。 1、争取家长的配合教育。 与家长的沟通，令家长建立起能够教育好小吴的信心。建议他父母处理好工作与教育子女的关系，多点时间陪小吴，辅导他的家庭作业。周末多一点时间全家出去逛逛街、游玩等，让小吴感受家庭的温暖。少施暴力和骂，多点宽容和讲道理，多发现小吴的闪光点，多点表扬。 2、老师在校多加关心。 上课的时候多点注意他，当他不认真时利用语言、表情、动作等给予暗示，不要太大反应批评他，多点宽容，多用正面性评价刺激他，多点鼓励。逐步养成他专心做事、遵守纪律的好习惯。平时里，同学投诉他时，不想当然的认为就是他的错，而是公平公正对待，搞清原因，给他讲道理，并让他跟同学道歉，表扬他敢于承认错误。 3、多回训练，提高记忆力。 我有时间就关注他，表扬他，让他感觉到老师对他的关心，愿意与我亲近。每次有课背不出来，我都会去帮他背诵，慢慢地他会自己来找老师帮助他背课文了。我也是试图通过让他多背，提高记忆力和集中注意力。 4、融入集体，感受集体的快乐。尽量让同学们与他玩、合作、少排斥他。多让他参加集体活动，在团体合作中，感受到沟通的快乐，集体的温暖。 5、给他计故事，学会换位思考。 当发现他撒谎时，要适当惩罚并让他知道原因，之后给他讲有关撒谎的故事，让他得说谎的危害和诚实的重要性，让他明白只要知错能改，老师们和同学一样会喜欢，以消除他的顾虑之心。 6、学会邀请。 鼓励他平时日里去邀请同学一起玩，但前提是不能玩危险的游戏。鼓励他多主动和同学说话，提高他的交际沟通能力。 四、教育效果。 学习上：由于父母多了时间陪他，辅导他做功课，作业基本能交齐了；上课不会打扰别的同学上课，但偶尔会走神没听课；记忆力有所增强，背诵速度比以往有所提高。 与同学交往上：投诉的事情少了。能与同学和平相处，偶尔会发生争吵，但没有打架了。特意搞恶作剧的行为也减少了很多。遇到老师会主动打招呼。 在家的表现：据小吴的妈妈反映，不吴在家安静多了，没有那么急躁了，也不会动不动就骂人，这令他的父母很高兴，也增强了教育孩子的信心。 五、案例感悟。 1、对待问题学生，家长、教师要对症下药。 任何不良行为习惯的背后往往都有着错误的认知背景、教育背景，仅注重其表面行为的矫正，往往治标不治本，应从其背后原因寻起，多点耐心，恒心，关心，采用适当的方法。 2、一个班的班风很重要。 宽容、理解、积极的班风，能吸