(精编)教育模式的发展.pptVIP

经过多年的潜心研究，作者建构了以下五个较为普遍的教学模式：“启发—创新”教学模式（A型）；“交流—互动”教学模式（B型）；“审美—立美”教学模式（C型）；“调查—反思”教学模式（D型），以及综合型的“整体—融合”教学模式（E型）。 参考查有梁：《新教学模式之建构》，2003年，广西教育出版社。 作为论文，发表在《课程·教材·教法》上。 我们可以按照思维模式的分类，来进一步理解教学建模的四部分： （1）模式名称，要反映教学方法的主题。模式概括，要有逻辑性。 （2）操作程序，要展示教学的基本环节。教学过程，要有操作性。 （3）主要特征，要呈现教学的情感态度。教学特色，要有艺术性。 （4）适用范围，要表明模式的社会属性。模式适用，要有交往性。 这样看来，教学建模本身也是“四维结构”：模式名称、操作程序、主要特征、适用范围，这四大内容。但是，最核心的内容是操作程序，即教学的基本环节，也即是教学过程。 教师的讲课要求高质量。天天讲新课，教师很疲劳。教师要应用教育技术，让部分课程用网络的公开课来取代，或部分课程用教师自己的优质录像课取代，教师不再为天天重复单调的讲课而辛劳。大力提倡“自适应学习”、“自适应教学”。让每一位教师有时间空间持续有效提高自身的专业水平，为学生提供更精彩的优质教学，提供更有针对性的个别辅导。逐渐解决“优质教学世界稀缺”这一个“老大难”问题。 案例：《蜗牛与黄鹂鸟》 阿门阿前一棵葡萄树， 阿嫩阿嫩绿地刚发芽， 蜗牛背着那重重的壳呀， 一步一步地往上爬； 阿树阿上两只黄鹂鸟， 阿嘻阿嘻哈哈在笑它， 葡萄成熟还早得很哪， 现在上来干什么！ 阿黄阿黄鹂鸟不要笑， 等我爬上它就成熟了。 大成智慧教育的学制是：“一是8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，是打基础。二是接着的5年（高中加大学），12岁到17岁，是完成大成智慧的学习。三是后一年是“实习”学成一个行业的专家，写出毕业论文。这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作，以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以继续深造为博士，即主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。” 现在中国的学校教育，有四次升学考试：小学升初中，初中升高中，高中升大学，大学升研究生。为了准备升学考试，平均要用3年时间左右，在低水平上，简单重复地“应考”。大成智慧教育的学制主张，应当缩短这3年的“应试时间”。学习期间要进行平时考试，目的是为了及时改进教与学，提高教学质量。如果18岁达到硕士，则有可能超越考试，全力以赴，参与创新教育。 基础教育重在给学生“打好基础”。 “传道、授业、解惑”的传授方式是“打好基础”的主要方式。同时，随着学生学龄的增加，必须逐渐有效的增加学生“自主、合作、探究”的学习方式。到了大学阶段，“传道、授业、解惑”的学习方式，需要深化；“自主、合作、探究”的学习方式，需要增加。博士生，则要通过自己直接参与“传道、授业、解惑”，以促进自己的“自主、合作、探究”。学习方式需要多样灵活、多样组合。 三、大成智慧学对教学建模的启发 1.大成智慧教学的思维模式 2.大成智慧教学的基本程序 3.大成智慧教学的基本方法 4.大成智慧教学的基本标准 5.继承中华优秀传统，努力自主创新 1.大成智慧教学的思维模式 1.教师晓之以理，学生思考接受（逻辑思维） 2.教师导之以行，学生活动探究（操作思维） 3.教师动之以情，学生情感体验（情感思维） 4.教师传之以神，学生合作交流（交往思维） 5.教师创之以新，学生整合顿悟（综合思维） 2.大成智慧教学的基本程序 1.教师启发讲授；问题、实例、故事、鉴赏 2.学生自主学习；预习、复习，都是自主学习 3.学生互动交流；课堂上两两交流，效率最高 4.学生练习展示；学生展示成果，是变学为教 5.教师积极评价；正面积极的评价，促进学习 6.重视随机生成：抓住随机问题，是教育智慧 3.大成智慧教学的基本方法 1.故事引导成一线，精讲精练 2.实例生动纵横联，突出重点 3.启发讲授要精简，抓住关键 4.问题讨论促发言，互相共勉 5.展示成果重发展，知识成链 4.大成智慧教学的基本标准 1.时间短，效果好；因材学，因材教； 2.乐于学，乐于教；主动学，生动教； 3.结构简，过程优；細鉴赏，重提高； 4.善启发，问题好；有实例，故事妙； 5.有交流，有互动；真善美，循大道。 从“学、问、思、辩、行”，到“ 德、智、体、美、创”；从“理、工、文、艺、哲”，到“人、机、网、书、传”，这些，正是钱学森“大成智慧学”的关键词。 应用“大成智慧教育”的思想方法，启发我们要