做好课前预习.doc

培养学生做好英语课前预习 甘溪初级中学 赵 蕾 摘 要：做好课前预习有助于提高英语的学习效率，培养预习习惯，明确预习任务和目标，指导学生有重点地进行预习，培养学生查字典的习惯，养成做好预习笔记的习惯都至关重要，让学生有准备、有目的的去学习，从而达到事半功倍的效果。 关键词：预习习惯 预习目标 任务 预习笔记 过去一说预习，学生就认为预习嘛，不就是在书上画画重点，再不济你可以去买本教辅，只要保证自己在课上知道老师讲的内容在这一课的大概位置，并知道大概的知识，就可以了。我认真地进行了反思，认为这既有学生的学习方法问题，也有我们老师的教学失误我们平时没有注意培养学生自主独立课前预习，学生用功了而效果不理想，是因为他们没有在课前扫除“拦路虎”，课上只顾听和记，没有时间消化，如果课前做好了充分预习，效果就大不一样了。一、 英语新课程标准提出要培养学生的学习策略，学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略预习不是在课下随便翻翻书就了事学生进行课前预习,教师一定要方法的指导，不要使流于形式,也不要任自流，要教给他们预习的方法。英语的特点，在刚开始时,我们最好把预习放在课内进行，专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。学案是我们可利用的。在学案上简要地指学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自学习和思考，变“要我学”为“我要学”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。 由于没有明确的任务和目标，很多学生不知道如何预习，面对新课无从下手。而我们部分学生基本不具备自定预习任务和目标的能力，这就要求老师对此加以引导。课前何时预习、预习什么、预习多少，完成一些什么样的具体练习，甚至哪些是本节课本单元的重点、难点，一定要让学生做到心中有数。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。 三、有重点地进行预习 预习不能盲目，要有重点。比如文中出现的语法知识，可以参考课本的语法附录进行学习，并做出学习笔记，进行相应的习题练习。如果是阅读，可以通过阅读有关的语言材料，基本了解文章的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境，猜测词义，作出判断，因为语言环境不同，词的意思也各异。对于那些自己含糊不清的内容，也可以作上记号，在课堂上老师讲解的时候再进一步理解就显得容易多了。如果语法知识和阅读我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。 四、培养查字典的习惯 从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：look at 意为看，而look after 却是照顾，照看的意思，大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义。其次，还要注意查看有些词词性之间的转换，例如：名词幸运luck，lucky是形容词，luckily是个副词，加上un-又变成了反义词，这些我们就可以通过查字典来了解和扩充我们的词汇量，使其得到进一步巩固和扩大。 五、养成做好预习笔记的习惯 做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和语言表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，也就是说在预习的过程中同时对所学过的知识进行复习回顾，因为每一次回顾都是一次有效的复习；二是摘抄文中典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识，在以后写作的过程中拿来运用也是得心应手了；三要注意把预习过程中遇到的难点和疑点记录下来，以便听课的时候有针对性地解决问题；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸，有利于日后的复习。 六、预习的检查和评价 为了督促学生提高预习质量，教师要及时对学生的预习进行检查。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平 参考文献： [1] 初中英语新课程标准 中华人民共和国教育部北京师范大学出版社 4