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教学心理学期论文 题 目 浅谈如何激发学生的学习动机 院 （系） 心理学院 专 业 心理学（师范） 年 级 2010级 学生姓名 秦 方 学 号 222010306011026 二零壹壹年十二月 内容摘要：现如今的学生大多数都不想学习，因为他们没有兴趣。而如何激发学生的学习动机，提高同学们的兴趣，就成了为教师所要特别关注的问题。本文则通过某些心理学知识，粗略探讨一下激发学生学习动机的原因和方法，为教育工作提出一些建议。 关键词：学习动机 学习兴趣 心理 激发学生学习动机的原因 现在的学生大多都因为繁重的学业和外在的各种压力而逐渐对学习失去了兴趣，这是教育上的一大败笔。学生如果对学习失去了兴趣，就如同战士对战斗失去了信心，那么结果就只能是失败。有了兴趣，才有了学习的动机，或者说至少是学习动机中重要的一部分。学习与动机的关系极为密切。人们总是在不断地探索：人为什么而学习，这意味着学习与动机之间有着不解之缘。学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就，于是，学习动机的有无与强度对学习的影响就变得至关重要了。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，正是学习动机的作用，学生会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，会自觉主动地进行学习活动。要激发学生的学习动机，培养学习兴趣的重要性就显得毋庸置疑。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。（蔡碗笛，2011）学习动机是一个复杂的动机系统。要注意培养和激发系统内各种学习动机，使之相互配合，才能有效地提高学生学习的积极性和稳定性。这里包括内在学习动机的培养和激发与外在学习动机的培养和激发的结合、近景性学习动机的培养和激发与远景性学习动机的培养和激发的结合。（宗永学，2011）通过心理学的分析知道，学习动机有外部因素和内部因素，我们可以通过对内外两种因素的解析，对激发学生的学习动机作出具体的方法理论。 激发学生学习动机的方法 1. 创设课堂模拟情景 通过创设课堂模拟情景，让学生自主自觉的参与到课堂中来，通过具身认知感受学习的内容，更能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。在新课程理念下,教师应率先转变观念,由重知识传授向重学生发展转变。通过精心创设物理情境,让学生自然地进入所研究的物理问题情境中,主动地投入问题的学习,有助于教学重、难点的突破,有助于学生创造思维的锻炼,有助于学生学习能力的培养。（杨念庆，2011）每个学生依顺序在每堂课之前，自发表演自创的模拟情景，既有助于他们自身的创造力和想象力，也能提高全班同学的学习兴趣，还能增强他们的团队合作意识。这种具身认知式的学习方法，让每一位学生都能融入进课堂中来，一开场就将注意力集中起来，更好地进行接下来的教育活动。 激发内驱力 在课堂教学中，要想使学生产生学习的积极性，可以通过激发学习动机来达到。课堂中促进学习的动机主要是成就动机，而成就动机又由两个方面的内驱力构成，认知内驱力和自我提高内驱力，激发这两个方面的内驱力也就是激发了学习动机，从而提高教学效果。（艾小燕，2011）在课程中，可以进行小组比赛，不能是个人比赛，而一定是小组比赛。因为个人比赛具有太多的不可控性，容易对一些比较弱势的学生造成心理压力，更加削弱他们的学习兴趣，失去学习动机。而组成小组，就能使每个学生平均的融入集体中，让他们在集体中发挥自己的长处，避免自己的短处，更好的与人交流沟通。不仅激发了大家的成就动机，还为学生之间的团结互助打下了坚实的基础，让他们能够更好地展示自己，在课堂中得到自信和兴趣，从而激发学习动机。 设置两难问题 在心理学中有一种道德两难问题，在课堂教学中也可以设置两难问题。学习动机的增强与学习的提高呈正相关，但单纯用外部条件来激发学生学习积极性，忽视内部学习动机的培养和激发，会造成学生心理和品行的不健康。“基于冲突案例的思想品德建构性学习”模式，让学生在两难情景中矛盾、冲突，有利于激发学习兴趣，提高课堂教学实效。（孙秀娥，2011）两难问题确实很容易让人解释和选择，在这种情况下，就可以让学生组成两个派别，进行课堂辩论。通过他们自身对问题的探讨，主动思考学习内容，拓展他们的思维，提高他们的兴趣，激发他们的学习动机。两难问题对于课程的思考会更加深入，全体同学的集体智慧可以激发更多的思维火花，教师也可以从这些不同的思维中得出更多的教学创意。 参加社会实践 参加社会实践同样也可以提高同学们的学习兴趣，激发同学们的学习动机。一味的课堂教学容易让学生产生疲劳感，而出去进行社会实践，换一个新鲜的教学场景，能够使学生呼吸新鲜空气，愉悦心境，对课堂内容亲身实践，获得更好的理