校企结合,工结合实施办法.doc

“校企合作，工学结合”人才培养模式的实施办法 一、构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。在构建人才培养模式时，把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。突出“工学交替”人才培养的校企合作特色，实现与企业进一步深层次合作，做到教学计划共订、资源共享、基地共建、教材共编、学生共同培养。 （一）“校企合作、工学结合”人才培养分三个阶段进行 1、文化素质培养 学生首先在学校学习文化素质课程，然后选择一定社会工作岗位进行假期社会实践，在课堂和社会之间完成工学交替，教学时间为1个学期。 2、专业基本技能训练 以机械加工与机床电气故障诊断与维修为依托，在校内专业基本能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业基本技能训练，教学时间为3个学期。 3、岗位综合能力训练 在校内机电一体化实训基地和校外顶岗实习企业交替进行岗位综合能力训练，教学时间为2个学期。 （二）“校企合作、工学结合”人才培养模式主要特点 1、实现三年不断线全过程工学结合 学习过程中，学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技能实训和顶岗实习，三年不断线，有利于职业素质和实践能力培养。 2、实现“双证融合” 在专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，并完成“维修电工证”、“数控车工证”、“制图员证”等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。 图1 “实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式 3、全过程职业素质培养 注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成，将职业素质培养贯穿教学全过程。同时，积极帮助学生做好职业生涯规划。 二、建设“任务驱动，能力递进”的课程体系 （一）对接行业、企业职业标准，构建“任务驱动，能力递进”工作过程系统化课程体系 制订和实施专业人才培养方案，构建以“任务驱动，能力递进”培养的专业课程体系，推行双师制的教学组织模式；与行业、企业共同开发专业课程，制定符合行业、企业职业标准的专业课程标准，实现专业课程内容与企业服务项目对接、与职业标准对接；加强校企合作，深化“项目导向、任务驱动”的“教、学、做”三位一体教学模式，制定5门专业课教学标准。 图2 “教、学、做”一体化教室模拟图 图3 “教、学、做”一体化环境和教学实施模式 校企合作，构建“任务驱动，能力递进”专业课程体系，将数控加工、机床电气维修、机械产品销售等实用技术及时融入课程。发挥行业、企业技术专家的指导作用，与企业合作，根据机电一体化技术领域和职业岗位（群）的任职要求，按行业的关键技术进行课程体系建设，双方共同修订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课程体系。课程体系由基本能力培养模块、专项能力培养模块、岗位能力培养模块和职业关键能力模块构成。打破三段式（公共课、专业理论课、实践课）课程体系，学生在第一阶段就接触专业基础课和技能课，基本掌握本专业必须的入门技能和基本技能后；第二阶段开始学工交替，设置企业顶岗实习。在开发出机电一体化技术专业的能力标准后，确定能力培训包，能力培训包以“任务作为驱动”，围绕企业服务项目对课程进行开发。将数控加工、机床电气维修、机械产品销售等实用技术及时融入课程 （二）优质核心课程教材建设 配合专业课程体系的建设的要求，与企业合作开发以“典型工作任务”为基础的工学结合的优质核心课程，制定科学和规范的课程标准。将与机电一体化技术专业核心职业能力密切相关的《数控编程与操作》、《机床电气与维修》、《车工技术》、《机械制图》、《焊接技术》5门建成优质核心课程。在实施优质核心课程建设的基础上，结合机电一体化岗位职业资格标准，与企业共同完成《数控操作与编程》、《车工技术》、《机床电气与维修》建设为体现“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”的特色教材。同时根据专业特点，加大规划教材的建设力度，深入进行实训教材的开发，主编1本实训教材。 （三）专业教学资源库建设 以学生为中心，结合优质核心课程建设，开发专业教学软件包，包括：试题库2套、案例库1套、课件库1套、专业教学素材库1套、教学录像库等。通过专业教学网站进行发布，从而构建成共享型专业教学软件包，为网络学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。 三、打造专兼职“双师型”师资队伍 提升机电一体化技术专业教师的教育思想观念、教学水平、专业建设能力、实践能力、社会服务能力和资源整合能力。从企业聘请兼职教师，由专、兼职教师组成实践能力和理论教学能力互补的专业教学团队。提升教学团队的教学能力、实践能力、科技服务能力，适应充满活力的专业教育发展和教学质量建设要求，实现教学质量提升与教育改革发展的良好循环。 （一）与企