必修4思想政治《哲学史上的伟大变革》课件.doc

“哲学史上的伟大变革”教学设计 　 一、教材分析 从全书整体框架看：本框是全书的一个关键部分，是全书的一个总纲。本框前面的知识是哲学史上一个零散甚至可以说是混乱的时期。马克思主义哲学出现后，改变了这一现象。本框后的知识，都是对马克思主义哲学的系统论述。从本课看：本框是本课的落脚点，从“哲学与时代”的关系角度，阐述马克思主义哲学的产生、基本特征和马克思主义中国化的理论成果。从学生角度看：学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但需加以正确引导，以便形成正确的世界观、人生观。 二、教学目标 1、知识目标 ①识记马克思主义产生的基础、基本特征及马克思主义中国化的理论成果的内容。 ②理解马克思主义哲学与时代的关系，马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。 ③运用有关理论分析说明马克思主义哲学的重要地位和作用。 2、能力目标 ①培养学生鉴别理论是非的能力。 ②培养学生运用发展的眼光观察问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标 ①引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。 ②培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。 ③培养学生与时俱进的品格。 三、教学重点与难点 1、重点：马克思主义哲学的产生 2、难点：马克思主义哲学的基本特征 四、教学方法 情境教学法、问题---探究式教学 教学过程 环节一：课文导语 1999年英国剑桥大学评选“千年第一思想家”，马克思位居第一； 英国广播公司同年开展的同名活动，再次得出同样的结论； 2002年英国路透社“千年伟人”评选，马克思以一分之差略逊于爱因斯坦； 2005年英国广播公司“古今最伟大哲学家”评选，马克思再居榜首。 悠悠千载，在一千年的历史画卷中，为什么马克思能够位居前列？带着这个问题我们进入今天的学习：哲学史上的伟大变革。 环节二：根据情境，点拨导思 通过上一节课的学习，我们理解到“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。任何理论体系的产生都离不开自己所处的时代。马克思主义哲学的产生也不例外。下面让我们走进19世纪的欧洲，聆听历史的声音。下面我们先看一个案例。 教师：出示教学案例和问题 情境一：《马克思主义哲学的产生不是偶然的》 一帮村民为了逃避某印地安部落的追杀，躲进一个山洞里。外面的人正进行严密的搜寻，一个婴儿大哭起来，母亲急忙用手将他的嘴捂住，她不得不如此，如果敌人听到声响，躲藏在山洞里的人们就会被发现，也就意味着死亡要降临。婴儿在母亲的怀里痉挛着，母亲好几次不忍心，想放开手，但想到大家的安危，她还是进销紧紧捂住了婴儿的嘴敌人走了，婴儿也“走”了。后来，村民们决定处死这名女子，因为她杀死了自己的孩子，这是要以命抵命的。? 教材引用马克思名言说明了哲学与无产阶级的双向互动关系。 “相关链接”依循历史脉络回顾马克思主义的诞生过程。 ◇课堂练习：马克思主义哲学产生的社会、阶级基础是( ) ①19世纪中叶欧洲资本主义的发展②无产阶级以独立的政治力量登上历；史舞台③自然科学的发展取得重要成就④哲学社会科学积累了丰富的资料 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 答案：A 点评：注意题干所要求的条件是“社会、阶级基础”，故选A。③④分别是自然；科学基础和理论来源。 （2）马克思主义的产生有其自然科学的基础 教师：同学们回顾一下哲学与具体科学的关系是什么？ 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 教师：这个问题给我们一个什么启示？ 马克思主义哲学的产生离不开具体科学的发展，请同学们迅速浏览课本，找到马克思主义哲学产生的自然科学基础。 教师：对，是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论等 自然科学的进步使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能，因而从哲学上概括自然科学的成就，全面、深刻地揭示自然界唯物辩证法性质的条件已经成熟。人类也是由一种古猿进化而来的，生物界是一个有规律的由低级向高级的发展过程。正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。” ◇名言题化：恩格斯说：“随着自然科学领域中每一划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的