高中数学必修2《二面角》教案.doc

◆ 教 案 二面角 教 材:人教A版·普通高中课程标准实验教科书·数学·必修2 【教学目标】 1、知识目标 ： (1)使学生理解“二面角”以及“二面角平面角”的概念，能根据定义正确地作出二面角的平面角，并能初步运用它们解决相关问题。 (2)进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。 2、能力目标： 培养学生观察分析问题的能力、空间想象的能力、类比猜想的能力从而培养学生创新的能力。 3、过程与方法目标： 引导学生探索和研究“二面角”及“二面角的平面角”概念的发现、形成和发展过程，以培养学生的空间想象能力、动手能力和类比、化归、直觉、猜想等探索性思维方法。 4、情感、态度、价值观目标： (1) 使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识。 (2) 通过揭示概念的形成、发展、应用的过程，培养学生的辩证唯物主义观点。 (3) 培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创新的科学精神，体验数学中转化思想的意义和价值； (4) 在教学中向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学习潜能，促进他们真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。 重点：“二面角”及“二面角的平面角”的概念和作法。 难点：“二面角的平面角”概念的形成过程以及如何根据条件用定义作出二面角的平面角。 【教学方法与手段】 (1)教学方法： 采用引导发现法、启发式探索讨论相结的教学方法。 (2)教学手段： 借助实物模型，和利用多媒体制作课件来辅助教学。 通过上述方法与手段，再现知识的产生过程，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍,激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用；同时通过学生参与动手操作，亲身体验,促进了学生思维能力的发展,使教学活动真正体现“以学生发展为本”的思想。 【学法指导】 通过设计环环相扣主动地参与活动“探索感知——讨论归纳——发现新知——应用新知解释现象”这一完整的探究活动，以获得理智和情感体验，让学生感受到数学知识的产生是水到渠成的。学生自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，体现在整个教学过程中。 【教学流程】 【教学过程】 教 学 过 程 设 计 意 图 一、复习引入、创设情境导入新课 通过前面的学习我们知道空间内线与线、线与面都能够形成角，而且线线角与线面角的大小最终都是通过相应的平面角进行度量的。 抛出问题： (1)空间内面与面能否构成角呢？ (2)如果能又如何称谓它呢？ (3)它的大小能否用相应的平面角进行度量呢？ 这连续三个类比发问会使学生兴趣盎然, 带着明确的学习目标积极主动地投入课堂的教学中来。 二、二面角的概念 首先观察以下三个动画来回答我们刚才提出的第一个问题——空间中面与面是否能够形成角？ 发射人造卫星时，必须使卫星旋转轨道平面与地球赤道平面成适当角度才行。 我们要读到书里面的全部内容，必须使书所在平面与封面所在平面成适当的角度。 为了使堤坝更加坚固耐用，必须使堤坝所在平面与水所在平面成一定的角度。 通过这三个动画回答了我们第一个问题，空间中面与面是可以形成角的，并且自然而然地引出“二面角”的说法，从而回答了我们第二个问题。接下来通过与“平面角”类比，得出二面角的具体定义及表示方法。 角 二面角 引入 直线上一点把直线分割成两条射线 平面内一条直线把平面分割成两部分，每一部分称为半平面 定义 从一点出发的两条射线所组成的图形 从一点出发的两个半平面所组成的图形 构成 边——顶点——边 半平面——直线——半平面 （面） （棱） （面） 表示法 老师引导学生回忆联系本节课的旧知识，承上启下引出课题，帮助学生形成完整、系统的知识体系。 在这个过程中，放映动画辅助学生回顾相关内容。 教师板书，将这三个问题写在黑板上，便于以问题为中心展开本节课的教学。 （复习引入 用时约2分钟） 带着问题观察动画，把“二面角”概念的引出置于生活的背景之中，自然引起学生的学习兴趣，既具体、生动，又注意培养学生用数学的意识，同时使学生认识到本节课题研究的必要性。 现实生活中的许多问题，只须给予适当的数学化，便可转化为数学问题，然后用数学知识加以解决。 通过将平面几何中的“角”与立体几何中的“二面角”做类比，使学生温故而知新，符合学生的认知规律，使学生能较深刻地把握概念的本质。 （二面角的概念 用时约8分钟） 三、二面角的平面角的概念——回答第三个问题 情境问题一 观察以上两个图形有什么不同？（电脑打出图片） 答案：大小不一样，也就是说两个二面角相对张合程度不同 情境问题二 应该如何把它们的大小度量出来呢？ 情境