面点的学习兴趣与创新精神的培养1.docVIP

面点的学习兴趣与创新精神的培养 孙环慧 最近几年来，餐饮业发展。这给厨师劳动力市场带来了巨大潜力，给烹饪专业的学生提供了良好的就业机会。但同时也提醒了我们，随着餐饮业的发展，市场竞争将越来越，对从业人员的综合能力也有了更高更新的要求。如何让我们的学生在今后的工作岗位上能站稳脚跟而不被社会淘汰？这无疑成为摆在烹饪教育工作者们面前首要问题。为此，我们探索的教学模式，更新教学观念。几年来，在面点教学的过程中，我在学生创新意识，并取得了一定的成效，现将我个人的一些与大家。　　一、学生的自信心，激发学生的学习兴趣，是的 　　目前，班的学生大多数入学分数低，他们内心产生一种自卑感和对学习的厌恶情绪。因此，如何培养学生的自信心，激发学生学习的兴趣，是对学生实施创教育首先要解决的问题。 　　在面点教学中，我尝试采用了几种方法以培养学生的自信心。如在入学初对本教学班学生灌输三百六十行，行行出状元这样的理念，并介绍往届优秀毕业生的先进事迹及他们目前在各自岗位上的工作和收入情况，并感觉到自己对专业的选择是正确的，从而激发他们学习的热情。又如在开学第一节面点课上，我采用多媒体教学的方法，通过播放录像、展示点心图片，烹饪大赛实况及获奖图片。让学生从感性上对本学科有进一步的了解，并产生浓厚的兴趣。另外在教学内容的安排上，我始终遵循由浅入深，由易到难的原则；课题的训练注重实用性和趣味性相结合，以便让学生处于好奇、感兴趣的激情中学习。比如在一年级上学期的教学内容中，我们的技能目标是学习水调面团制品的制作。在制定教学计划的时候，我特地将四喜饺等花色饺安排在开学初学习，而把相对难掌握的制品如月牙饺等安排在后面。一方面这类制品比较好看，学生容易上手，另一方面在一系列点心的学习过程中，学生容易找出规律。如通过四喜饺（四个孔）的学习，我们延伸出了眉毛饺（一个孔）、金鱼饺（两个孔）、一品饺（三个孔）、梅花饺（五个孔）、金山饺（无孔）等几个品种，从而培养学生发散思维的能力。而对于月牙饺的学习，虽然从成型手势上有点难掌握，但在教学过程中，我放慢了教学的节奏，将成型手势进行了分解。如拇指、食指的卡位；食指指尖捏皮的深度；食指推捏时的角度；还有拇指、食指移动顺序等都作了详细的分析和研究，让学生从中领悟到月牙饺成型的关键所在。从而增强同学们学习的信心。 　　 　　二、培养学生的思维能力、教会学生学习方法实施创新教育的 　　 　　对学生来说，创造性思维的产生是一个从模仿到逐步培养、形成和发展的过程。良好学习方法的养成得益于思维能力的训练，技能训练中可采用以下几种方法，以培养学生的思维能力，提高学生的自学能力。 　　1、式教学法。就是在教学的过程中做到以学为主体，导为主线，教师改变以往一讲到底、学生一听到底的旧观念，树立教师为导向的新思路。在如何引导学生提出问题、解决问题上下工夫，培养学生独立思考、敢于探索、敢于创新的精神。比如说，我们在学习油酥制品这一章节时，通过一阶段学习后，要求学生思考并归纳针对不同制品水油面与干油酥的比例应如何变化？针对不同的制品水温应如何调节？为什么？学生通过思考--比较--得出结论，根据不同制品的要求水油面与干油酥的比例应作不同的调整。如菊花酥饼因成型时每个花瓣都要拧转90゜，如果干油酥较多，就易使花瓣根部裂缝或拧断，所以其比例应为7：3为宜；对于烘烤类及明酥制品，其比例则应为：，目的主要是通过提高干油酥的比例，增强制品的酥性或使制品酥层外露；对于一般的白皮酥制品既要求层次均匀，吃口酥松，又要求表面光滑、完整洁白，因而其比例应选用：。 　　2、启发式教学法。即在教学工作中要不断培养学生的问题意识。不断向学生提出带有启发性、探索性的问题。尽量利用训练的可操作性，让学生在理解和应用上得到最大程度的提高。 　　在教学中，我提出通过今天的学习，同学们能不能在制作四喜饺的某个环节上稍作变化，从而产生一些新的品种呢？带着这个问题同学们展开了讨论，并得出结论：可从填馅料的替换、孔洞数量的变化以及主馅心等几个方面进行考虑。如主馅心，可将肉馅改变成牛肉馅、羊肉馅等；孔洞由原来的四孔变成一孔（眉毛饺）、二孔（鸳鸯饺）、三孔（一品饺）、五孔（梅花饺）等。 　　3、教学法。这种教学方法更能在教学的过程中培养学生的思维能力，提高学生学习的主动性和积极性，可以解决教学中学生的思维定势和思维障碍。充分发挥群体优势，从而取得更大的收获。 　　在学习宴席点心的配备这一章节时，我在讲课时不是直接切入主题归纳宴席的内容，即一桌完整的宴席是由冷菜、热菜、点心、水果等几个部分组成。并引出行业上的一句俗语：即无点不成席，从而引出新课内容即一桌完整的宴席必须要有点心来配备，如果没有点心的配合就好比红花没有绿叶衬托一样。那么宴席点心应如何进行配置呢？紧接着启发学生思考，并让学生