青岛版数学二年级下册教材研说.doc

尊敬的各位领导： 大家好！ 今天我研说的是青岛版小学数学二年级下册的教材。 我将从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。 说课标 （一）、课程目标： 二年级处于第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。 在知识与技能这一维度 主要是让学生认识万以内的数，掌握数的基本运算，理解简单的数量关系。 认识千米、分米、毫米等长度单位。 了解长方形、正方形的特征，建立学生的空间观念。 经历简单的统计过程，培养统计意识。 在数学思考这一维度 在具体的情景中，探索有余数除法的计算方法。 在认识万以内的数过程中，建立初步的数感和符号感。 在探索运算的过程中，形成探索和估算的意识。 在解决问题的过程中，能进行简单有条理的思考。 在解决问题这一维度 用万以内数的加减法解决问题。 用统计的知识解决问题。 在解决问题的过程中，体会策略的多样性。 在情感与态度这一维度1、能积极参加数学活动，感受数学与日常生活的密切联系。 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 总之，这四个方面的目标是一个密切联系的整体。 （二）、内容标准： 新课标从数与代数、图形与几何、统计与概率四个领域阐述了各自的内容标准： 在数与代数领域： 在现实情境中理解万以内数的意义。 进一步理解运算的意义，并能结合现实素材进行估算，其中11年新课标在本学段新增了认识小括号，能进行简单的加减混合运算这一目标。 认识时、分、秒，并能进行简单的换算。 在图形与几何领域： 通过观察，操作，初步认识长方形、正方形的特征。 能选择合适的长度单位，并能进行简单的单位换算。 在统计与概率领域： 能选择合适的方法收集整理数据，初步学会分段统计。 在综合与实践领域： 通过实践活动 加深对长度单位的认识。 巩固分段统计的方法。 说教材 （一）、编写特点 青岛版教材与人教版教材相比，具有以下特点： 1、素材内容新颖、丰富 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的熟悉的、新颖的且感兴趣的内容为素材： 比如：野营、手拉手、甜甜的梦、我锻炼我健康、户外活动、奥运在我心中是反映学生生活的素材；去姥姥家是反映学生家庭生活的素材；奇妙的动物世界、勤劳的小蜜蜂、田园小卫士是反映大自然的素材；庆元旦、做鸟巢是反映社会生活的素材。 2、知识结构优化、合理 为了便于学生掌握数学的基本技能，本册教材彻底改变了以往教材中“小步子”的编排方式。例如：在传统教学中，是将万以内数的加减法笔算和口算放在一个单元。将相关的估算放在另一个单元，这样人为的把三者分开，不利于学生形成基本的数学思想方法，本册教材将三者有机的结合在一起，便于学生更好的掌握数学的基本技能。 3、注重问题意识的培养 青岛版教材与人教版教材相比，更注重问题意识的培养。比如：在每个单元中都有这样呈现大量信息的情境图，但却没有一句提示性的数学问题，只是以“你能提出什么问题呢？”这样的提示语来引导学生自主提出问题。这样就给学生发现问题、提出问题留出了更广阔的空间，这种编排方式比人教版中把要解决的问题清楚的呈现在学生面前更有利于学生问题意识的培养。 4、知识与技能同步发展 本册教材不受严格知识体系的束缚，由解决现实情景中的问题，引发学生对数学知识的学习，然后又把学到的新知识，作为解决新问题的工具。比如：在学习长方形正方形特征的时候，教材中呈现给学生们的是一幅小朋友欣赏鸟巢的情境图和一句“怎样做鸟巢呢？”这样的提示语，同学们在思考做鸟巢的过程中必然会考虑到鸟巢各个面的特征，然后通过教师的引导和学生的交流，自然认识了长方形正方形的特征。在同学们认识了图形的特征之后，再安排做鸟巢的活动，这样很自然的就把解决问题和知识的学习融合在了一起，实现了知识和技能的同步发展。 （二）、编写体例 每一个单元都设置了信息窗，你问我说，自主练习，我学会了吗？丰收园这样相同的栏目，每个单元都是从信息窗入手，由“故事串”引发“问题串”让学生发现问题，然后通过卡通问号让学生提出问题，其中，学生提出的以前学过的和本节课解决不了的问题则放进问题口袋，以保护学生提问题的积极性。而学生提出的这节课要解决的问题则要在“你问我说”中通过自我探究让学生解决问题，其中红点部分相当于人教版中的例题，是教学的重点，绿点部分相当于人教版中的巩固练习，是新知识的巩固应用，小博士适时引导，给出定论，小电脑类似例题，抛出问题。最后通过形式多样的自主练习巩固和应用所学知识。 我学会了吗？，丰收园这两个栏目，以自我检测和涂苹果图的方式培养自我评价、自我反思的能力。 个