如何处理教与学的关3.docVIP

如何恰当处理教与学的关系 雷梅 内容摘要：教学，简单地理解即为教师和学生共同参与的活动。在这项活动中，一定要铭记：“教师是教学活动的引领者，学生是教学活动的主人。”作为教师，在教学中，一定要处理好教与学的关系,用自己的双眼发现学生的“点火处”，并引导学生自己“再点火”，只有这样，教学才会碰撞出创造的火花，我们的学生才会有标新立异的冲动！教学才会有有效之谈。 关键词：恰当处理 教与学 关系 教学，简单地理解即为教师和学生共同参与的活动。在这项活动中，我们一定要铭记：“教师是教学活动的引领者，学生是教学活动真正的主人。”作为教师，在教学中，一定要处理好教与学的关系，教学才会有有效之谈。 那么如何恰当地处理好教学这两者之间的关系呢？我个人认为，以下几点是值得我们注意的： 一：构建和谐的师生关系 师生关系是影响有效教学最直接、最重要的因素。我们都知道，教学是用生命唤醒生命的双边互动活动，只有师生之间搭建了和谐关系的桥梁，彼此才会产生工作和学习的愉快感。在教学活动中，我们一定要放下尊师的架子，真正用心去和学生交流，让学生感受到：老师不是把知识“填”进我们的脑海，而是在知识的沃土里和我们共同探索；老师不是可远观的艺术品，而是他们可以推心置腹的朋友......这一切的构建，不需精心设计，也不需刻意雕琢，只要我们用心去捕捉。比如：在与学生插肩而过的瞬间，不妨主动和他们打打招呼，叫叫他们的名字；在与学生同道而行的路上，不妨亲切地拍拍他们的肩，摸摸他的头，谈谈他们感兴趣的话题；当学生犯错之后,不妨消消火，静下心来，耐心地听他们解说犯错的原因；在辅导学生的时侯，“委屈”一下自己，走下三尺讲台，弯下身子，趴在课桌上和他们一起探讨交流…… 二：摆正“教”与“学”的关系 新课程的实施已有较长一段时间了，当下绝大部分老师在课堂教学中都有较强的角色意识，都明白自己不是单纯的教材复制者和知识传授者，而是学生学习的引导者、促进者和组织者。但很多时候我们总觉得力不从心，事倍功半，一节课下来，总感觉自己已经努力去做了，但结果还是自己讲得多，学生说得少，主体位置被自己“抢”了。总觉得有许多不当之处，导致学生的学习效果和学习质量没有得到充分的保证，自由、开放、和谐、民主的教学氛围没能得到凸现。 事实告诉我们：摆正“教”与“学”的关系，这是当下每一位新课程教师面临挑战和必须接受的任务。在着力打造学习共同体的过程中，我们一定要把握尺度，努力做到“准、严、实、活、情”， 在这五个字上功夫，力求达到一个目标：教得轻松，学得快乐。 “准”即不冗繁，量与强度控制合理。如知识目标定位准确、重点、难点找得准，教学策略使用恰当，作业布置少而精，是雪中送炭，更是锦上添花。 “严”在这里不是严肃、严厉的意思，可以理解为以身作则，率先垂范。即严格要求学生的同时，更要严格要求自己。有一句话是这样说的：“学生是教师的拷贝体”，从其中，我们可以看出，教师在学生心目中的示范作用有多大，这促使我们铭记，“凡事严谨，带好头，真正起到示范作用”。 “实”即实效。课堂教学讲究实效性，教学中应注重教学的实质，不要搞花架子，过分追求形式，表面热热闹闹，但实质上的东西却未真正得到体现，导致课堂失真，效度不够。 “活”就是俗话所说的举一返三，我们教学追求的境界应是使学生形成知识建构，能触类旁通。传授知识，不要停留在教一得一的层面，而应追求教一得几的境界。 “情”即为爱。作为教师一定要有崇高的敬业精神和责任感。感苏霍姆林斯基说过：“没有爱的教育，就不是真正的教育”，教学一定要有爱先行，用爱去感化，用爱去教育。 三：了解学生的需要 俗话说：“知己知彼，百战百胜。”教学的目的不在“教”，更在“学”，教学关注的最终结果是学生学到什么，学到多少，这是教学工作的终极目标。基于这点，促使我们必须了解学生所需，找准教学的起点，承认差异，尊重差异，利用差异，真正做到阳光式教育。 　　我们都知道：“教学是一门艺术”。在教学中，我们一定要恰当处理好教与学的关系，用自己的双眼发现学生的“点火处”，并引导学生自己“再点火”，只有这样，教学才会碰撞出创造的火花，我们的学生才会有标新立异的冲动！