小学科学讨论课中的“有效学习”的基本策略.pptVIP

科学讨论课中的“有效学习”的基本策略 教育目标达成的有效性 主体参与的有效性 知识建构的有效性 师生互动的有效性 学生发展的有效性 二、对科学“讨论课”基本认识 1、科学讨论课特点（恐龙的灭绝、太阳家族、我们的呼吸、天气与生活、我从哪里来、开发新能源 、生物的启示、我们的身体 、骨骼 、肌肉 ……） ——提出探究问题 ——已有经验的交流、教师出示相关数据、信息（资料汇总与整理） ——交流汇报（观点的碰撞与提升） ——形成观点、实践指导（生活应用）。 二、对科学“讨论课”基本认识 2、科学讨论课的基本结构 （1）课前活动：收集相关资料，对问题有自己的思考。 （2）小组活动：组内交流，各抒己见，允许争论，有不同观点，相互补充，丰富认识。 （3）全班交流讨论。各组阐述讨论结果及分歧。 （4）归纳总结，达成共识。 二、对科学“讨论课”基本认识 3.科学讨论课的基本要求 （1）讨论的问题要有吸引力。 （2）资料要丰富（对教材资料的补充） （3）引导学生把注意力集中到讨论的主题或问题的焦点，但不暗示问题结论。 （4）先引导学生独立深入思考，再组织小组讨论，使讨论有深度，不留于形式。 （5）交流讨论的结果，有结论。 三、科学讨论课“有效性”教学策略 1、要有强烈的目标意识 教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。 分清主次。因为面面