平均速度和瞬时速度——渗透极限p16.ppt

设计有悬念的问题让学生研究 用所学过的物理知识解释意料之外的现象 用于引入新课的各种物理魔术 用于引入新课的各种物理魔术 用于引入新课的各种物理魔术 用于引入新课的各种物理魔术 用于引入新课的各种物理魔术 把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程 把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____. 从生活实践中引入“自感和互感”课题 2. 增强实践意识的教学思路 (1) 选择联系实践的教学内容 (2) 采用优化的教学方式 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ⑦ 学术性游戏 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 ⑥ 学生操作体验 二、重视教学联系实践，增强学生实践意识 优 化 用物理知识“揭密”魔术 用物理知识“揭密”魔术 水壶的壶嘴与壶身组成连通器 排水管的U形“反水弯”是一个连通器 八年级物理教科书“连通器” 用物理知识“揭密”魔术 钻一个孔 倒入牛奶 用物理知识“揭密”魔术 教科书上的覆杯实验 2. 增强实践意识的教学思路 (1) 选择联系实践的教学内容 (2) 采用优化的教学方式 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ⑦ 学术性游戏 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 ⑥ 学生操作体验 二、重视教学联系实践，增强学生实践意识 优 化 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 观察：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？ 认识 → 创造 注重知识 → 发展能力 认识 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 观察：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 设问：每转半圈改变电流方向会怎样 实践：用人工方法改变电流方向 创造：怎样把人工换向改为自动换向 分析：电源和线圈每半圈变换接触点 方案：提出具体方案评价并优化 创造 认识 甲. 乙. 丙. 传统教学关注的是知识结果，教学主要是讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。 甲. 乙. 丙. 改进的教学： 创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水，然后不断改进、创新。把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程。 3. 通过优化实验教学增强学生实践意识 二、重视教学联系实践，增强学生实践意识 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。 题目 本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目文字和实践情景进行联系的意识。 3. 通过优化实验教学增强学生实践意识 二、重视教学联系实践，增强学生实践意识 ◇例：向心力和半径是成正比还是成反比？（教材） 实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。 操作一：手握A，每秒1周； 操作二：手握B，每秒1周； 操作三：手握A，每秒2周； 比较一和二：ω相同，F 跟 r 成正比： 比较二和三： v 相同，F 跟 r 成反比： 该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。 (1)用“体验性实验” 增强学生的实践意识 课本必修②“曲线运动”的体验性实验： 类似的实践情境： ●喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的运动轨迹相切。 ●汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。 问题 某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相