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结合2009年中考谈初中数学教学 一、2009年中考分析 1、命题特点 （1）依据考纲，紧扣教材 2009年中考数学试卷依据《广州市2009年初中毕业生学业考试数学考试大纲》，对大纲中一级知识点考查的覆盖面达100%．选择、填空及解答题的大部分试题，如：1、2、3、4、5、8、11、13、14、17、18、20、21题均源于现行教材，通过对课本例题或习题的类比、改造、延伸和拓展来进行设计，保证了试题面向全体学生． （2）立足基础，突出主干 试卷注重对义务教育初中阶段数学基础知识、基本技能的全面考查，对初中数学的主要核心内容：函数、方程与不等式、三角形、四边形、圆、概率等都作了重点考查．数学思想方法．124868 123419 90.18 0.6012 33.5811 0.5449 0.912 成绩在0～50分的学生占总人数的16.2％，约有59.3％的学生成绩在90～139分。 分数段 人数 百分比(%) 0 36 0.03 1～9 938 0.76 10～19 3025 2.45 20～29 4409 3.57 30～49 5629 4.56 40～49 5966 4.83 50～59 6338 5.14 60～69 6889 5.58 70～79 7696 6.24 80～89 8568 6.94 90～99 10268 8.32 100～109 15405 12.48 110～119 22004 17.83 120～129 21235 17.21 130～139 4266 3.46 140～149 693 0.56 150 54 0.04 合计 123419 100.00 3、答题中反映的一些问题： 第4题 二次函数的最小值是（　*　）． （A） （B） （C） （D） 答题分析：正确答案A，难度0.6，区分度0.71．本题主要考查二次函数的最值，由于二次函数呈现的形式已经是顶点式，利用二次函数的图象或顶点式的特征即刻可以选出正确答案，但出乎意料地本题成为选择题中平均分最低的题，约有27.28％的学生错选了B，有6.24％的学生错选了C，有5.76％的学生错选了D，错误的主要原因是平时学生较为熟练掌握如何利用二次函数的一般形式求最值，不熟悉顶点式，因此当题目直接出现顶点式学生反而不会求最值了，这种现象值得老师深思． 第14题 已知命题“如果一个平行四边形的两条对角线互相垂直，那么这个平行四边形是菱形”，写出它的逆命题： * ． 答题分析：正确答案是“如果一个平行四边形是菱形，那么这个平行四边形的两条对角线互相垂直”，难度0.55，区分度0.6767．本题主要考查逆命题的概念．本题暴露出来的问题是学生对逆命题的概念理解不到位，将“逆命题”与“逆否命题”、“否命题”等概念混淆，或者书写混乱．本题的错误写法较多，常见错误有以下几种： （1）将答案写成逆否命题或否命题； （2）不理会原命题，按自己的想法编造一个新命题出来： 例如：①菱形是由一个平行四边形的两条对角线互相垂直而成; ②平行四边形的对角线相等，对应角互相垂直; ③平行四边形的两条对角线互相垂直是菱形; ④平行四边形四边相等两条对角线互相垂直，就是菱形; ⑤如果一个平行四边形的四边相等，那么这个平行四边形是菱形……等等． 建议老师加强对命题有关知识的教学，注意学生的书写表达的规范性． 第17题 如图9，在△中，分别为边 的中点．证明：四边形是平行四边形． 本小题主要考查平行四边形的判定、中点、中位线等基础知识， 考查几何推理能力和空间观念． 答题分析：本题满分9分，平均分6.45分，难度0.7167， 区分度0.7389．此题解题思路比较开放，答案不唯一，是典型的一题多解的题，能较好的考查学生运用综合知识的解题能力．学生答题较好的地方是大部分学生能够直接运用中位线定理证出线段平行或相等（此法思路清晰，简洁明了），也有少部分学生利用全等三角形或相似三角形来证对应边相等或对应角相等（此法与前面一种方法相比，较复杂烦琐），从而正确运用“两组对边平行的四边形是平行四边形”、“两组对边相等的四边形是平行四边形”、“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”、“两组对角相等的四边形是平行四边形”等定理来证明四边形是平行四边形． 学生在答题过程中出现的主要错误有： (1)对中位线的概念理解认识不够深入，不能由中点联想到中位线，或者知道两边中点连线是中位线，但不知道中位线定理即中位线与第三边的数量关系和位置关系，而利用相似三角形或全等三角形来证明对应角相等或对应边相等． (2)对平行四边形的判定掌握与运用不够熟练灵活．本题最直接的证明方法是证明两组对边分别平行、一组对边平行且