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论课堂化实习教学的几个基本环节 重视和加强实习教学，是职业教育区别于普通学校教育的一个显著特征。没有实习教学，所谓职业技术教育是不能成立的。考察职业技术教育的发展史，充分证明实习教学是职业技术教育的生命线。实习教学的组织形式很多，但实习教学的实践活动表明，课堂化实习教学是实习教学的最佳组织形式。 课堂化实习教学应由组织教学、讲授理论、示范操作、练习与指导、总结考评五个基本环节组成。 组织教学 在课堂化实习教学过程中，组织教学是重要的一环。没有 良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。尤其是在实习课开始讲解前的组织工作，就更十分重要。它包括：点名考核学生出勤情况，进行专业思想教育、职业道德教育、安全文明卫生和纪律教育，检查学生着装是否符合要求等。目的是使学生在思想上、物质上，都做好上课的准备。在上课过程中，也需要做好各项组织工作。 讲授理论 在学生有了思想准备、物质准备、技术准备之后，实习教师 开始讲解课题，目的在于使学生掌握新知识、新技能。讲授的内容应包括：实习课题的目的、任务、意义和要求，对图纸的技术要求也要进行必要的讲解；对使用的机器设备和材料、工具等的基本知识要介绍清楚；最合理的工艺方案及工艺过程，合理的操作方式、方法和如何防止操作中易出现的问题等要向学生讲清讲透；同时，还要向学生讲明安全文明技术规程、如何检查机械电器设备的技术安全准备情况、可能发生的故障及防止的方法等。实习课不同于理论课，在实习教学课上，讲授新课阶段要求教师做到：目的明确，内容具体，重点突出，条理清楚，方法正确，语言简练。并要突出讲解的针对性、逻辑性和指示性。 示范操作 示范操作就是教师要以规范的动作、正确的操作姿势演示给学生。目的是使学生获得感性知识，加深对学习内容的印象，把理论知识和实际操作联系起来。示范操作是重要的直观教学形式，也是课堂化实习教学的重要步骤，可以使学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。教师在进行示范操作时，要组织好学生的观看位置，使每个学生都能看得清楚。教师的操作示范，要严格按照教材的要求进行，边示范，边讲解，要做到讲、做严格一致。教师在演示时还要注意演示的速度，一般是新内容要慢速演示，示范操作要细致些，这样学生才能看得清楚，在操作时才能准确模仿教师的动作。对于复杂的操作运动，教师演示时，不仅演示的速度要慢，还要注意操作运动的分解与合成。此外，教师演示时，对重点内容、难点内容要进行重点演示、重复演示、纠正错误的演示。 教师示范操作、演示技艺的高低对学生技能的提高、技巧的形成有很大影响。因此，实习指导教师在示范操作时，必须做到步骤清晰可辨、动作标准规范。 练习与指导 练习与指导是实习教学的中心环节，是学生形成技能技巧的重要阶段。教师要给学生充足的练习时间，要突出练习的反复性、多样性和创造性。学生经过反复多次实践，才能将感性认识上升到理性认识。练习次数越多，操作速度才能提高，操作动作才能更准确、协调、稳定、灵活，技能技巧形成也越快。如，熟练的钳工在锉削时，只用手和臂的肌肉，而初学者不仅用手和臂的肌肉，几乎要运用全身的肌肉。所以技能技巧的形成是由于长期反复多次练习的结果。多样性、多样化的练习有利于形成复杂的技能技巧，在学生多样化练习时，教师应多给予经验传授。创造性练习可以促进学生迅速掌握技术。教师在学生练习时应多提示、多启发、循循善诱，让学生多动脑、多思考、多分析、多总结，灵活掌握操作方法或进行操作技术革新，使学生在有限时间内技能得到最大限度的提高。 学生在操作练习时，实习指导教师并不是无事可做，应对学生进行巡回指导。巡回指导是实习指导教师在学生进行实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习作全面的检查和指导。巡回指导要目的明确，针对性要强。根据实际操作进度，在不同阶段，确定不同阶段的检查指导重点；根据不同的课题要求，也要有不同的检查指导重点。比如基本功训练，要以检查指导学生操作姿势和操作方法为重点；综合作业训练，要以检查工序操作巩固程度为重点，独立操作训练应以检查熟练程度为重点。而对实习工件质量的检查，应贯穿于整个实习过程之中。 实习指导教师在检查指导中，既要注意共性问题，又要注意个别差异，共性问题采取集中指导，个性问题作个别指导，以个别指导为主，个别指导与集中指导相结合。个别指导，是指教师针对每个学生在掌握知识、技能、技巧过程中的个别差异进行指导。它突出地体现因材施教，及时地帮助学生排除实习中的障碍，保证每个学生准确地掌握工艺过程，正确地掌握操作要领和使用机械设备。在个别指导中，要注意肯定学生的成绩，再提出不足，使之充满信心，注意培养学生细心大胆地工作，使之既可以安全文明操作，又有利于创造精神；集中指导是实习指导教师对全班或集中有关学生，对实习过程中出现的共