让爱扎根在“土壤”——浅谈学校教育对家庭教育的促进作用.docVIP

让爱扎根在“土壤”——浅谈学校教育对家庭教育的促进作用 “老师，我们的孩子就听你的话，老师你说一句比我们说十句强！”这是我与家长交流时经常听到的一句话。粗听，挺高兴的，原来我在孩子心目当中这么有威力啊。细一想，心里却沉沉的：孩子不知道尊敬父母，对家长的教育充耳不闻，那不正说明我们的学生连起码的尊敬师长的礼貌都没有，这不是家庭教育的失败吗？既然老师的一句话在学生心目中有那么重的份量，说明我们的一言一行可能都会影响学生的发展，那么平常教育教学中我们的言行不是得慎之又慎吗？另外，“听话”似乎是我们做老师的和做家长的对孩子的一致要求，而这种培养理念恰恰与21世纪所要培养的有创新意识的人才观是背道而驰的。而我们现在还在以听话的标准来衡量着孩子，这不是令人骇颜吗？ 也许你会觉得我小题大作了，家长可能是客气话呢！如果你这么认为，那是你不了解我们农村孩子的家庭现状。据不完全统计，目前农村孩子的家庭状况基本有这样四种：一是父母都在身边，也相对比较重视对孩子的培养，但由于自身文化限制，不知道如何培养孩子，但能较好的管理孩子。二是父母双方有一个在外做生意，另一个（通常是母亲）在家管理孩子，这类家庭也比较重视孩子的学习，但通常因管理方法上的不当，导致孩子与家长发生冲突。三是父母两个都出门在外，靠爷爷、奶奶或外公、外婆代养，这种情况基本上只能提供孩子物质所需，管理是无从谈起，隔代亲，过份的迁就、溺爱使得这些孙子、孙女在断代家庭中像皇子、公主般养尊处优。这类孩子不但缺少必要的家庭管理，而且很娇气。四是父母离异，处于无人照管的状态。这种家庭的孩子一般比同龄孩子要早熟、懂事，基本分化为两种：一种是自控能力较好，学习较努力，但性格内向，不善言谈。一种是自控能力较差，学习不上心，爱交一些不三不四的朋友，对老师的教育权当耳旁风，个性较强。 综观以上四种家庭状况，不容乐观。农村这样的家庭现状造成了很多留守学生。我们身为农村学校的老师，看到这一现状，深感肩上责任之重。如何做好老师，如何教育好这些孩子，是我们长期以来一直探讨的问题。孩子是祖国的花朵，教师必是花园中那辛勤耕耘的园丁，而作为家长则是花朵扎根的“土壤”，惟有“土壤”肥沃，方可使花朵茁壮成长。 首先，针对前两种家庭现状，我校很早就成立了家长学校，加强对农村家长的培训，补充他们的教育知识，提升他们的教育观念。我担任班主任以来，就在班级里成立了家长委员会，通过各种活动提高家长教育孩子的意识，增强管理能力，调整管理方法，促进家长与孩子的沟通与交流。一般每学期我们会有两次家委会活动。一次是以家长会形式出现，多以知识讲座为主；比如，上学期期中测试以后，我借开家长会契机，提前约了几位家庭教育相对较成功的家长，讲讲他们在家如何教育孩子的。我们班董婷婷家长写了一稿《让爱扎根在“土壤”》，给其他家长很多启发。附文如下： 孩子是祖国的花朵，教师必是花园中那辛勤耕耘的园丁，而我们作为家长则是花朵扎根的土壤，惟有土壤肥沃，方可使花朵茁壮成长。 教育孩子，我们先需教会孩子如何做“人”。“人”字一撇一捺，虽看起来简单，但动手要写出个漂亮的“人”字，此非易事。 十年树木，百年树人。树人先要树立正确的思想道德。在这一点上，作为家长应以身作则，成为孩子学习的榜样。其实这“德”体现于生活的方方面面，角角落落。把路旁的垃圾丢进垃圾箱是德，因为你明白了如何保护环境；向认识的人打一声招呼是德，因为你懂得了如何友好地与人相处；上车排个队是德，因为你知道如何维护公共秩序……孩子的模仿力及可塑性强，家长的任何一个无意识的不良举动或许会被孩子随意仿效，在孩子身上留下阴影，而这阴影是在孩子的成长道路上难以泯灭的。家长是孩子的第一任老师，教会孩子拥有“德”也是人生中重要的第一堂课。 其次，就需要培养孩子的素质。正如我的孩子，她在美术、书法和手工制作上比较出彩。我们虽没有刻意去培养她这方面的能力，或许这和她的天赋以及后天在学校里老师的培养有关。但我们给了她很多的支持和鼓励。我认为，家长应该是孩子强大精神支柱。在她获得荣誉时鼓励她下次再接再厉；在她陷入绝望、泄气时则在一旁为她打气，这样才会让孩子的兴趣得以持续，使这方面的能力如芝麻开花——节节高。相反的，若你在孩子有这方面兴趣时，不但不鼓励支持她，反而劝她放弃甚至打击她时，就有可能扼杀孩子在这方面的发展。而事实上，孩子在素质上有提高并非坏事，不要因影响学习成绩为由。有特长总比没特长好，起码在以后的谋生道路上又多了一份出路。 固然，学习成绩对于学生来说也很重要。但考高分并非学习的重点。重点在于你错题后能否真正领悟到其中的知识，能否在以后得到合理的运用。考高分者并非知识全领悟者，惟有领悟者才是真正的知识拥有者。但许多家长常以孩子偶而一次低分来衡量孩子的成绩，若分数不理想，有的家长会采取粗暴的解决方