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让班主任工作多点研究味 一、班主任为什么要开展课题研究 1、转变观念正确认识开展课题研究的重要性 对中小学校开展科研工作的定位问题，有人说：“学校搞科研主要是解决教育教学的实际问题，尝试科研的过程，与专家搞科研是完全不一样的，不是研究理论和发现规律，而是完善工作和提升自我”。 “科研工作是学校工作的重要组成部分，是学校工作的一项重要环节，科研先行，向科研要质量，这不应该是一句口号，而应该成为每个教师的实际行动。我们应该看到随着课程改革，科研工作越来越显得重要，科研对学校的教育教学工作起到引领作用的，不是可有可无的，而是今后如何提高和加强的问题。学校开展科研工作就是强调，教师要用科学的理论武装头脑，用科学理论和科学方法去发现问题和解决教育教学的实际问题，促进每一个学生的发展。” 在当前不断深化的新课程改革的情况下，对德育工作也提出了更高的要求，我们也要看到，目前在种种客观因素的冲击下，外来文化的影响、特别是电脑网络的普及，其产生的负面影响是不容忽视的，初中生在品德、心理等方面的发展上都出现了前所未有的大难题，心理不适应的学生在增加。这些问题的解决最终都归结到班主任的专业能力上，在这些大难题面前，班主任的研究能力突破和提升是至关重要的，所以班主任应对开展研究有一个正确认识。 有些班主任认为：“以前没有搞科研班级也管理的不错，现在要求班主任搞科研，是不是在做加法，在增加班主任的负担呢？”我想班主任首先要转变观念，正确认识科研工作的重要性，不能把开展科研工作与教育教学工作对立起来，其实开展课题科研和班主任工作不是一对矛盾，相反教育科研是解决工作问题、提高工作效率的一种有效手段，开展课题研究是在帮助班主任改善班级管理水平，提升班主任的德育工作的能力，从某种意义上讲是在帮助班主任减负。 2、提升研究能力是班主任专业化成长的需要 班主任专业化发展是当前一个新的话题，当前的课程改革需要提升班主任的研究水平和管理水平。当然班主任专业化成长是，由普通型班主任向专家型班主任转化，是一个循序渐进的过程，按照专家的介绍，专家型的班主任发展一般要经过四个阶段、既学习尝试---经验积累----自主探究和融会贯通。其中自主探究阶段是最重要的阶段，也是班主任专业化发展的关键阶段，这个阶段的特点是班主任能主动的开展研究。当然不是所有的班主任都能做到的，步步向前的，专家型班主任的研究能力和解决问题是比较强的，专家型班主任能通过不断进行理论学习，在平时工作中注意经验的积累，能以先进的教育理念为引领，学会在教育实践中去发现问题，并且运用一定的教育研究方法和手段，针对发现的问题能进行自主的探究，研究如何去解决工作上的难题，不断的提高班主任工作的实效性，所以，不难看出普通班主任与专家型班主任的主要区别在于，专家型班主任能主动开展课题研究活动。因此，班主任要想发展自己，就要有研究问题的积极性和主动性，要重视自己的发展和专业化的成长问题。 案例（1）汤军原来是某校的老师，她曾经也做过班主任老师，她自己感到在教学和当班主任的工作的选择上，她自己说她更喜欢的是做班主任工作，因为她喜欢与学生打交道。她本人的个性也是比较要强的，总是希望自己班级能在方方面面上，走在其它班级是前列，也说明她本身是一个很有上进心的老师，但是她班级的生源不是很好的，班级差生也比较多，她本人经验少，对学生的教育方法也不是很多的，平时在德育方面的学习和研究也不多，主要是凭着老经验办事，她教育学生的方法主要是采取关、卡、压的政策，外加上对班级看的比较紧，早来晚走的开展疲劳战术，经过一段时间的努力，教育的效果不是很显著。为什么班级没有起色呢？班级怎样才能走在同年级的前列呢？在上海普教所的指导下，汤军老师开展了课题研究，课题是“以目标递进法激发学生上进心的研究”，汤老师针对她们班级的实际情况，制定了课题研究的实施计划，她对每一位学生都进行了基本现状和发展愿望的调查，让每一位学生根据自己的情况，在私下里与学生、家长和班主任共同签定了协议，制定了学生“本人发展目标和努力措施”，发展目标又分近期和远期两个部分，而努力措施则是针对一个学期的，每个学生的“目标和措施”只有学生本人、班主任和家长知道，而班级的其他同学是不知道的，这样即使学生本人没有完成发展目标，由于这个目标是保密的，所以学生本人在其他同学面前，也不会感到有太大的精神压力，学生本人在班级的自尊心也会受到保护，所以汤老师开展了此项课题研究以后，效果是非常明显的，全班同学的精神面貌发生了明显的变化，班级的管理和学生的学习成绩都有了很大的提高。汤老师在后来深有体会的说：“班主任不是熟练工，光起早贪黑的蛮干是不行的，班主任工作也是一门科学，要提高质量同样需要探索和研究。” 分析汤老师的故事中的前一半