探究性实验提高时效.docVIP

如何提高探索性学生实验教学的时效？ 探索性实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。 探索性实验教学的目的是在教师的指导下，让学生自己动手，通过一系列的观察测量活动去探索研究，从而归纳总结出物理规律。实验经历以下四个阶段:创设疑问、激发动机设计方案,实验探索分析概括,归纳研究运用规律,深化认识探索性实验教学最突出的特点是学生主动探索独立思考，逐步理解和掌握知识的发生过程与认识的内在联系过程，以促使学生构建良好的知识和能力结构，教师应有意识地在实验中巧妙设疑，让学生在逐步解疑的过程中提高思维能力，教师在这一过程多鼓励启发，开发学生的潜能。在教学过程中，教师要努力营造出一种轻松、和谐的课堂气氛，生动活泼的学习氛围能使学生思维活跃，思路开放，主动参与意识增强，这样容易唤起学生创新意识。在实验间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、学生间的讨论。在这种物理环境中，有利于扩大课堂内师生的信息交流。在教师主导作用下，充分发挥学生主体作用，可以提供更多机会来培养学生的实验能力和创新能力，大大提高教学质量。教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，问题情景与学生的生活实际相联系，并层层推进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。1）、?u2f?? ?2）、?u=2f? ?3）、?fu2f? ?4）、?u=f? ?5）、?uf?实验仅仅是先导，最终的目的是得出结论。学生做完实验后，要及时把实验中观察到的现象或记录的数据进行处理，从而总结出实验结论。这样，学生才能够完成由感性认识到理性认识的飞跃。对数据的归纳、整理和解释会进一步培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力，对创造性思维大有好处。现代化媒体介入课堂教学后，在数学教学中起了不可低估的作用，首先是多媒体课件能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。可是，在教学中我们还发现，过多的使用多媒体，学生感到厌倦，注意力不够集中，不利于培养学生的抽象思维能力。具体表现在：丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，然而学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。因此，多媒体不能滥用试验步骤及注意事项? ?1、将蜡烛、透镜、光屏、依次排列在一条直线上，调整蜡烛、透镜、光屏的? ?高度，使烛焰、透镜和光屏的中心在一条水平线上。? ?2、点燃蜡烛，使烛焰从透镜较远处逐渐靠近透镜，每次都调节光屏到透镜的? ?距离，使烛焰在光屏上形成清晰的像，注意像的大小、正倒的变化。? ?3、做好记录，当在光屏上成不同的像时，分别测量和记录下物距和像距根据记录分析总结出凸透镜成像的规律? ?物距（u)?像距（v)?像的性质? ?1、?u2f?2fvf?倒立、缩小、实像? ?2、?u=2f?v=2f?倒立、等大、实像? ?3、?fu2f?v2f?倒立、放大、实像? ?4、?u=f?-----?不成像? ?5、?uf?vu?正立、放大、虚像? ?f?为透镜的焦距?优化语言无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：一表达的思路要非常清晰；二语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；三语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。 生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识，又活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，达到了良好的教学效果。 无论从事哪个学科教学的教师，都应具有驾驽语言的高超技艺。不仅将自己的教学语言作为根据教学内容，清楚、准确地传授知识的工具，而且应该达到生动形象、具有强烈的吸引力