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人类征服自然的例子 ”自然灾害与人类--以洪灾为例” 　　二、设计思路 　　课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害 　　教材分析：洪水的成因是本节教学内容的重点，教学中要运用直观的教学手段来引导学生分析洪水发生的自然原因和人为原因知识窗介绍了泥石流的特点、危害、发生机制和区域，通过分析讨论可让学生明确不同的自然灾害其诱发机制是不同的，同时也让学生理解自然灾害之间存在关联性，懂得在生产中要避免牵一发而动全身最后介绍了防治洪灾的工程措施和非工程措施通过分析讨论，使学生明白这两种措施都是非常重要的，教学中也可引导学生分析还有哪些措施，培养学生发散思维 　　学情分析：本节放在必修一最后一个单元学习，学生已经掌握了一定的自然地理知识，在此基础上让学生学会分析洪灾的成因及防治措施，学生的心理发展和知识的积累已使他们能够接受和理解较深的知识，在分析事物、处理问题时也具备一定的独立性，有自己的观点在教学中，除了培养学生获取有关信息与资料的能力，更要培养他们主动参与、主动思考、主动提问的能力和学习态度 设计思想：本节课的设计以地理课程标准培养现代公民必备的地理素养作为指导思想和理论依据为了实现”以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因 　　及危害”这一课标，在教学设计中，大量运用多媒体图片，遵循从特殊到一般再到特殊这一规律，首先通过图片让学生认识一些常见的自然灾害，再以洪灾为例，分析洪水形成的原因，最后让学生角色扮演讨论提出洪水的防治措施从而使学生学会分析其它自然灾害的一般过程和方法， 　　三、教学目标 　　1、知识与技能： 　　（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害 　　（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施 　　2、过程与方法： 　　（1）以长江为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论 　　（2）与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识 　　3、情感态度与价值观： 　　（1）树立防灾减灾意识 　　（2）培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展 　　四、教学重点 　　教学重点是洪灾的形成原因及预防措施 　　五、教学难点 　　教学难点是洪灾的形成原因 　　六、教学准备 　　从备教材、备学生、备问题、备教学法、备氛围等几个方面把握这节课的内容，运用图片、文字等资料突破本节的重难点 　　让学生课外收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用 　　七、教学过程设计 　　七、教学反思 　　学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺 　　在教学过程中，有目的地和学生交流，对探究方向偏离过远的学生加以引导案例教学，改变了课堂教学结构，学生可以借助材料，解读材料，独立思考，组织答案，在学习过程中找到了乐趣，挖掘了潜能，发现了自我，充分体现了学生主体作用 　　要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，将教学资料变成学生学习的资料，要在学生活动的深度、广度上做文章 　　要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高 　　总的来说，这节课学生学习积极性较高，课堂气氛较好，新知识的吸收和掌握程度较高不足的是在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主如何让学生学得更主动，探究的空间更大，使学生更有效果、有效率的学习，值得在以后的教学中做进一步研究　　 设计意图 以98长江洪水为背景的歌曲以及几幅自然灾害的图片，特别是学生感受深刻的汶川地震图片引入，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，自然导入新课 　　通过小练习让学生巩固自然灾害的概念 　　洪灾的成因是本节课的重点和难点 　　通过分析材料，学生讨论得出洪水成因，体现了自主、探究性学习的要求 通过板图可以直观地展示长江支流众多，且南北对称分布，梅雨季节同时来水，易形成洪水 　　在两种不同坡度的A、B中，先后画出土壤含水率的多少、植被的多少，启发学生得出结论 　　学生分角色讨论，充分调动学生的积极性，体现学生的自主、合作、探究学习 指导学生进行研究性学习 人类征服传染