象和像的区别.doc

象和像的区别 ? 　　1.它们在概念上是有本质区别的? 　　象征是根据事物之间的某种联系，借助于丰富的想象，采取的一种委婉含蓄的说法，读者可以通过象征物去理解抽象的意义，即托意于物实际上它是通过某一特定的具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想和感情，从而使抽象的道理形象化，使描绘的事物人格化，使要表达的意思更含蓄深刻如高尔基的《海燕》具体描绘海燕这一形象，从而象征了革命者英勇无畏的斗争精神 　　比喻是指在描绘事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，以求生动形象 　　2.象征是一种写作手法，主要用作通篇文章的表现技巧如茅盾《白杨礼赞》，必须阅读整篇文章才能看出白杨树象征了华北人民质朴、坚强、力求上进的精神比喻是一种修辞方法，是就语言来说的，只表现在某一具体的句子上如：共产党像太阳这个句子就是比喻 　　3.象征必须将所描写的事物赋予一定的意义，并对此事物作细致的描写和刻画如茅盾的《白杨礼赞》，细致刻画了白杨树这一艺术形象，表达了它的倔强挺立、不折不挠，从而象征了华北农民的质朴坚强、力求上进的精神而比喻不须如此，只要本体、喻体相似即可 　　4.象征用在文章的立意上，为使文章主题深化如冰心的《小桔灯》中，小桔灯象征着光明，作者用象征手法揭示了国民党反动派必将灭亡，一个光明的新中国必将诞生，从而深化了文章主题比喻用于遣词造句上，主要作用是使被比喻的事物更形象生动具体，或使抽象的事物形象化 区角观察对象　　观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动 　　观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来： 　　分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错 　　措施： 　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展 　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心 　　这时，她向我走过来说： 　　起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说： 　　分析： 　　源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助 联想与想象的区别　　联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. 　　“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景 　　文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是： 　　联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法例如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者（毛泽东）由此而产生的联想 　　另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想；“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》（课文标题） 　　想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情