信息技术能力自评.doc

信息技术能力自评 　　信息技术评课　　整，按顺序一股脑儿全灌输给学生，讲完后让学生进行操作，结果，学生必然是学得一头雾水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至对个别知识还进行了错误的理解，课堂收效甚微这样的教师传授知识的水平就很低相反，一些优秀的信息技术教师却善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决，学生完成任务后对知识的理解、记忆要深刻、牢固得多，如此，传授的知识重点突出、详略得当、形式灵活多样 　　2、能力培养：信息技术课程的最大特点是操作性强，学习计算机理论知识的目的是为了运用操作、指导操作，所以需要评价教师在信息技术课堂上是否把提高学生的操作技巧、技能，培养各种能力放在首要位置教师是否在给学生传授知识的同时教给学生学习、操作的技巧、技能，并培养学生的观察、想象、思维、创新等多种能力例如，教师在给学生讲wps知识时，利用以前的word知识作铺垫，让学生根据教师提出的学习任务进行自学，并提出具体操作任务（如制作一份电子小报）通过自学à解决问题à掌握知识的过程培养了学生自学、思考问题、解决实际问题等多种能力 　　3、态度、情感价值观的养成培养：这包含了学生的学习兴趣，学习动机、学习态度，学习责任，科学价值观，生活态度等多方面的人的非理性的世界优秀的教师善于通过课堂教学，使用恰当的教学方法，让学生掌握教材知识，培养学生对信息技术课程的学习积极性，在教学过程中让学生认识到学习信息技术的必要性、重要性，并自觉将所学知识运用到实际当中去精心设计的教学，能让学生在学习过程中了解信息技术对人民生活、工作的帮助，了解网络给文明社会带来的好处，知道如何抵制网络不良信息的侵蚀总之，优秀的课堂教学，能让学生直接或潜在的不断认识客观世界，更新个人的价值观、人生观，为今后的学习、工作、生活打下良好基础 　　4、课堂环节的设计：课堂教学中，教师在环节的安排上要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理例如，在教学word的第一课时，我们可以利用记事本程序来引入，学生触类旁通，以此类推，为教学的引入这个环节节省许多时间再如，教学演示文稿内容时，教师应该在学生操作的环节上尽量多安排时间，教师讲解的环节少安排时间另外，在课堂的最后要结合实际给学生作总结拓展，这个环节很重要，不能少，它是学生对概念、公式、规律等知识的总结、整理、深化，它是加深记忆，牢固掌握知识的重要环节. 　　5、教学方法使用：教师是否依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法例如，教学程序语言内容时，因知识内容相对枯燥，难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法在教师的讲解下让学生加深对概念的理解在教学应用软件的使用时，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识当前，信息技术课堂教学提倡使用任务驱动教学法，这种方法有利于激发学生兴趣、培养学生的创新和实践能力使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点评价时要多加注意，课堂上的教师是否运用了一些优秀的教学方法 　　6、教师个人素质：教师的衣着、语言、体态、操作演示、习惯性动作，不但是对整个课堂的修饰，同时也举足轻重如果老师始终站在讲台上，从不走到学生中去，整个课堂就会显得沉闷，学生的思维放不开，效果一定差；如果老师语言亲切，动作自然，给人神清气爽的感觉，课堂就显得活跃，课堂给听课者留下深刻的印象教师操作、演示的每一个小动作，甚至是操作键盘的姿势都会深深的影响着学生的思维所以，评价时，要看教师在课堂上是否有良好的精神状态，是否给学生和听课者一个精神饱满的形象 　　三、评价学生的“学” 　　新课程标准要求教师转变角色，课堂教学要以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导来展开，学生的“学”就成了评价课堂教学优劣的重要组成部分，笔者认为评价学生的学习过程主要看学生的活动和操作 　　１、学生的活动：既然学生是课堂的主体，就要看学生在课堂上就是否以主角的形式出现，课堂的讲授、活动是否以学生为中心来展开，而不是被动的接受教师的灌输例如，在学生初次接触计算机课程时，接触的知识大多是关于信息技术的基础、计算机的发展史、计算机的构成及特点等知识，这些内容大多比较单调，如果教师只是按照教材的顺序罗列知识，学生往往感到索然无味，一开始便对信息技术课程失去兴趣若教师利用学生具备的上网知识，提出一些有关计算机发展史的问题，设计成表格，让学生分组合作，上机操作，通过网络查找相关知识，完成教师设计的任务，学生会积极合作，开动脑筋，动手操作，把老师交给的任务圆满完成学生有了任务，能够开展活动，课堂气氛