人教新课标四年级数学下册第八单元双项教案.docVIP

课题 第八单元 可能性 计划课时 4 课题 可能性 课时 第一课时 教 学 内 容 分 析 1．主题图 提供了一个抓阄表演节目的情境，学生都非常熟悉。通过贴近学生生活的游戏活动，学生很容易理解在抓阄过程中，抓到的结果是不定的。如果预先知道哪种节目的纸条多，学生也能初步感知自己表演哪种节目的可能性大。教师还可以利用买体育彩票、抽奖等现实题材来引入可能性的内容。2．例1（确定事件与不确定事件）（1）通过摸球活动让学生体验肯定、不可能与可能等概念。虽然肯定与不可能都是确定事件，但不要求学生掌握这一点，只要能用上面三个词描述一下就可以了。 教 学 目 标 ?1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教 学 重 难 点 教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 教学难点：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教具学具准备 教具：摸棋子的实验用具。 学具： 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 1、教学时，可以让学生先猜测，再用实验验证一下，并用自己的语言叙述一下判断的理由。 2、提问的方式可以多样。可以像教材上说的“哪个盒子肯定能摸出红棋，不可能摸出绿棋，可能摸出绿棋？”也可以问“第一个盒子肯定能摸出什么颜色的棋子，不可能摸出什么颜色的棋子？第二个盒子不可能摸出什么颜色的棋子，可能摸出什么颜色的棋子？”（最后一问也是为后面列出所有可能结果做准备。） 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 复 备 一 复习引入 一、活动导入 1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上？（1元字样正面，另一面看作反面。） 2、你想试一试吗？ 3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今天我们就一起来研究可能性。（板书课题：可能性） ? 1、一定是黄球、不可能是白球。 （1）摸球比赛。比赛规则：分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。（男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球）比赛开始。 ? （2）一定是黄球。 A、师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黄球？你有什么想法吗？ ? B、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是？一定吗？ （师板书：一定） ? （3）不可能是黄球。 A、师：那女生怎么一次黄球也没摸到？你有什么想法？师打开瓶观察。 B、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是？可能是黄球吗？（师板书：不可能） ? 2、可能是黄球 A、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？ B、你认为怎样才公平呢？ ? D、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗？（能）一定能摸到黄球吗？（不一定）也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。（板书：可能） 3、超级竞猜：出示挂图，（课本105页例1） 1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。 2、完成例2。 出示例2挂图， 3、你还能用这些词来说说生活里的事吗？ 4、作业：在书上完成108页第1、2题。 1、师：今天，我们主要学习了什么内容？ 2、小结：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。 在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。 ? ? ? ? ? 1、? 男女生各派10名同学进行摸球比赛。 2、? 猜想：因为全是黄球。 打开瓶观察。 3、? 一定是黄球。 4、? 猜想：因为全是白球。 5、? 不可能是黄球，因为里面没有黄球。 6、? 生自由说一说。 7、? C、组织学生汇报交流。派一个小组装球，一半是黄球，一半是白球，进行一场公平的比赛。 8、? 学生抢答。 ? ? ? 1、小组讨论。 汇报交流、用：“一定“、“可能”、“不可能”评价。 2、先和同桌交流，然后组织汇报、评价。 创设情境以抛硬币的游戏引入激发学生的学习兴趣。 ? ? 通过实验，充分调动学生的主动性和积极性，使学生初步感知事件发生的确定性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 充分调动学生的主动性和积极性，引导学生猜想、实验、交流，使学生初步感知事件发生的确定性。 通过练习认识可能性，能正确判断可能性发生的大小。 作业设计（可附页） 4、作业：在书上完成108页第1、2题 板书设计 可能性 事件发生分为确定性和不确定性。 不确定性分为不可能和可能，而可能性是有大小的。 教学反