小学五年级综合实践活动《护航之“神”》活动案例.doc

小学五年级综合实践活动《护航之“神”》活动案例 [选题背景] 天后，又称“天妃”或“妈祖”，是我国渔民航海的保护神。在山东沿海地区有不少天后宫，如青岛天后宫、荣成天后宫、蓬莱阁天后宫等。但学生对天后、天后宫的了解甚少，通过对“天后”的研究，感受我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。使学生初步了解妈祖文化，培养热爱人民、热爱劳动、见义勇为、无私奉献的优良品质，并进一步拓展到了解我省渔民的习俗及其他民俗。与此同时，结合实际，“台独”分子正妄图想将宝岛台湾从祖国的怀抱中分裂出去的问题，通过妈祖是两岸人民共同的信仰等角度来阐述我们同根同源，“台独”分子疯狂行径将不会得逞。让学生明确观点，增强信念，关心时事。 [活动目标] 1、知识与技能： 简单了解山东沿海地区的天后宫及其传说故事。 了解“渔民节”等传统习俗活动及其它民俗。 2、过程与方法： 学会通过多种方式搜集有关天后宫及渔民的习俗等资料。 通过讨论、辩论等活动，提高对事物的分析和判断能力。 通过组织学生开展查阅资料、实地考察、调查、访问等活动，使学生在活动中掌握一些探究技能。 通过组织学生设计调查问卷，整理数据，使学生初步掌握一些整理、分析、呈现、运用资料的方法。 通过组织学生交流汇报研究成果，培养学生交流与表达能力。 3、情感、态度与价值观： 通过对天后宫、渔民的习俗的研究，感受当地民族的历史文化底蕴。 在讨论、辩论等活动中，初步培养辩证唯物主义观。 提高保护、传承传统民族文化的意识。 培养关心时事、心系祖国的伟大情感。 通过开展研究活动，使学生进一步了解家乡，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。 体验实践活动的快乐。 [活动过程] 我们把活动分为三个阶段。 第一阶段：课题开题——《护航之“神” ——妈祖》 第二阶段：调查研究—--《探究活动全接触》 第三阶段：成果汇报——《从妈祖看民俗》 第一阶段：课题开题——《护航之“神” ——妈祖》 举行开题课的目的是让全体学生明确班级研究的内容，制定切实可行的计划，让每一个学生都能积极参与到课题研究中来。本阶段内容可分两步走。 第一步：开题前的准备工作——根据本班学生的特点来选择合适的研究课题 通过与学生的交流得知班级内的孩子对于时事很感兴趣。现在成人们的话题中有不少是关于台湾问题，孩子们的话题中也有类似的内容。我以此为契机引领学生选择了妈祖——海峡两岸沿海居民所共同信仰的神灵为研究对象，开展《护航之“神”》课题的研究。 第二步：举行开题课 1、初步了解海上女神——妈祖。 师：喜欢听神话故事吗？谁能为大家讲一个神话故事？（通过这个问题，激发起孩子们的参与热情。） 生：介绍有关的神话传说。（教师应从多方面对学生的回答给予评价，训练学生的语言表达能力。） 师：大家介绍了许多有趣的传说，让我们获得了快乐。我们青岛是一座海滨城市，这里有不少的渔民。你们知道渔民们祭拜的神灵是什么吗？ 生：学生们有的回答是龙王，有的回答是海神（这个学生结合希腊神话说出海神是波塞顿）。 师：西方的传说中有自己的海神，名字叫波塞顿。而我们中国的传说中也有一个海神，你知道我们称她为什么吗？ 生：妈祖。 师：传说妈祖还确有其人。（学生们听到这个论断的时候都惊讶不已）[本环节以神话传说激起学生获得知识的渴望，教师相机相机引导学生展开对妈祖的调查研究。 2、成立子课题研究小组。 （1）选题 师：听到这样的介绍大家有什么疑问吗？ 生1：妈祖是人，还是神？（妈祖生平） 生2：妈祖文化是怎样的？（妈祖文化） 生3：妈祖是海峡两岸沿海居民共同信仰的神，它又具有怎样的意义呢？（海峡两岸看妈祖） 生4：青岛也有天后宫，它的历史又是怎样的呢？（青岛天后宫） 生5：…… 师：（教师与学生一起将问题进行归纳）看来同学们的问题真不少，咱们不妨做一个“护航之神”的研究，通过调探究来解决我们心中的疑问。下面就请同学们根据自己的兴趣从上面列出的四个问题中选择自己要研究的小课题。 （2）选组 生：由于班级的小组形态已经形成，学生们已经习惯于以小组为单位进行探究。组长组织小组成员进行讨论，选出自己所要讨论的问题，并以招标的形式向班级的总课题组申请课题。 [在招标的过程中，有两个小组招标的内容出现了一致，两个小组的组长在与组员的讨论后进行协商，一个小组保持原有的课题，另一个小组选择新的课题。在招标会结束后我询问了一下改变招标课题的小组的组长改课题的原因，学生的回答很令我感动。这名组长说全班的课题是“护航之神”，他们的研究课题虽然不是一开始决定的，但是新课题仍然是为主课题服务的。“不是常说合作吗？”根据这个组长的回答，我立刻在班级内展开讨论——如何来合作，孩子们发言积极。这成为小组合作研究