小学语文写作教学经验点滴谈：功到自然成,时到花自开.doc

时到花自开 功到自然成 ——小学语文写作教学经验点滴谈 　 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果，每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象距离很远的，没有直接联系的因素决定的。”对于我们的写作教学，尤其是这样，不要单纯的以为只靠每周两节的作文课，就能让学生“妙笔生花”，如果我们把写作教学比喻成一朵艳丽的花，那么只有当它拥有合适的水分、牢固的根基、清新的空气、不竭的养料时，它才会萌发出茁壮的嫩芽，开出艳丽的花朵。 一、开展扎实有效的课外阅读——引写作的“源头活水” “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想写好作文，必须阅读大量的书籍，积累大量的语言材料。我们早在几年前就认识到了这一点，大力提倡教师学生开展课外阅读，2005年，临沂市“小学生蓓蕾读书工程”活动的开展，更是为我们课外阅读活动的开展提供了良好的契机。 1．攻心为先，让“思想工作”成为活动开展的“先导” “态度决定思想，思想决定行动，行动决定结果。”没有到位的思想认识，没有端正的工作态度，活动开展的实效性就很难保证。我们的做法是：活动未动，思想先行。通过各种渠道宣传活动开展的必要性，做好老师的思想工作。当了解到很多老师都认为“活动开展确实好，但确实没有时间时”这一思想状况时，我们结合苏霍姆林斯基的《给教师的建议》给老师们做了专题讲座，给老师们详细剖析了课外阅读与课内阅读与写作之间的关系，使老师们认识到：“学生作文无话可写是因为大脑‘素材库’中的素材太少，充实‘素材库’的方法就是课外阅读；课堂上之所以讲不动是因为学生阅读能力太差，学生阅读能力太差是因为读得书太少（就象打字必须达到一定的练习量才能得心应手一样，只有当学生的阅读量达到一定限度时，他才能进行流利的阅读）；学困生之所以学习有障碍，也是因为阅读能力差，只有让学生大量阅读课堂以外的书籍，才能解决在课堂内遇到的障碍。”也就是宋代大诗人陆游说汝果欲学诗功夫在诗外 ⑴、手抄报。每期手抄报可以根据不同的月份，确定不同的主题，基本上每月出一期。内容由学生自己撰写。为确保质量，让学生自由组合，共同设计，编辑，抄写，美工。每组最佳人数为一至四人不等。 爱好、优缺点、性格特点等一些基本情况，既锻炼了学生的写作能力，又增进了学生间的相互了解，增进友谊。 、故事集锦。这是学生自编的故事集。材料可以来源于家庭、学校、伙伴之间的生活趣事，也可以写童话、科幻小说等。由于工作量较大，用集体创作的方法。、自编作文选。到了高年级，学生已拥有了许多自己的作品。为了给学生一个展示自己得意之作的机会，一个审视自己写作成长道路的机会，我让学生自编一本作文选。从选稿到设计，到抄写，到美工，到装订，。批改是一个误区。我们教师精批细改，对优生的作文勾来勾去，对差生的作文大肆删改。这样的批改，乍一看，是山花烂漫满纸通红，这种，效率非常低，第一次还没有改好，第二次的作文又出来了，语文整天埋头在作业堆中（主要是作文批改），很少精力投入于钻研教材。叶老说：“语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。假如不明白这些，只认为写批语是作文教学特别重要的事，没有认清写批语究竟为了什么，虽然有改进工作的愿望，实际上工作不会有什么改进，愿望就不得不落空 - 1 -