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浅谈地理教学中学困生的培养 五大连池市第二中学校 张 莉 学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓，在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。在多年的地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。 一、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心 人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。 平时总是多找机会接近他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，领读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，要使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然习其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。 二、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆 心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。比如：成绩差的学生，有可能图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。 在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。 三、培养学困生的学习兴趣 （一）、创设教学情境，诱发学习兴趣 充分利用新教材创设的问题情境，诱发学习兴趣。新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学困生学习地理的兴趣。 （二）、加强学法指导，提高学习兴趣 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。 1、用形象记忆法记忆我国省区的轮廓：黑龙江省像天鹅，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陕西省像一尊跪佣，湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时，指导并画草图：黄河干流象“几”字形；长江干流似“v+w”形，加结点是三峡。这样，头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。 2、用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容：长江源于唐古拉山，向东绵延6300，“黄金水道”不多见，“第一大河”美名传，穿过：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、赣、皖，后经苏沪，东海注入。 3、另外，还有归纳记忆法（总结学过的“中国之最”或“世界之最”），比较记忆法（对比长江与黄河，南方地区与北方地区）等。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起来，培养了学困生综合概括的能力。 4、教学中根据学校的实际情况，经常利用板图进行教学，学生很容易接受。在教学中指导学生识图、画图等训练。 （三）、融洽师生关系，培养学习兴趣 　　教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学困生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：“亲其师，信其道”。要