学习高中数学新课程标准的体会二.PPT

2．促进学生数学地思维 怎样进行思维？ （1）要有问题（怎样提出问题）. （2）怎样解决问题（研究方法）. （3）解决问题之后要升华（反思）. 问题是数学的心脏。学生必须学会提出问题，面对一个情景，勇于而且善于抓住本质，提出核心问题。这是最重要的素质 . 发展数学思维是数学教育的核心，暴露数学思维过程是数学教学的重要原则 ． 3．发展以学生为主体的教学 什么叫主体，所有教学都归结为两个字：主动. 学生主动学习是最终的目标. 教师必须为学生主动学习提供空间，教师就是为学生设计一个主动思维的舞台，而不只是提供主动获取知识的机会. 知识不是目标，而是通过知识的获得过程，使学生形成科学的思维方式，使学生获得研究方法. 教师教学理念必须转变. 教学过程包括： 问题情境 学生活动 意义建构 数学理论 数学运用 回顾反思 4．注重现代信息技术的使用 《课标》关于现代信息技术讲得很好，但未涉及具体如何做．为此，我们进行了探索. 技术与课程是融合的. 技术是利于学生学习的，计算机是一种现代文化，技术不是仆人，而是亲密伙伴. 运用技术去探究、发现数学. 计算机的使用是促进学生思维，恰当运用计算机，减少计算量. 现在的问题是信息量大了，却没有思维或思维少了. 5．注重体现数学的文化价值 学生的数学活动实际上是文化传承，过去把人的学习认为是孤立的活动，对文化的获得是在不自觉的过程中偶尔获得的，现在是在有意识的活动过程中自觉获得的. 文化是社会的传承，不是生物传承. 学生在学习时，本身就是文化传承. 人类学习，除了生物传承，还要有文化传承. 学生学习数学不仅学习知识，而且要学习观念、精神. 我们教材在学习具体数学知识时，还要学习行为规范、价值观念. 因此在学习时要进行规范的训练. 现在要突出思想方法，实际上是从数学文化层面来追求观念性东西. 你在课堂教学中所做的一切终究是为了什么？ 一个值得思考的问题 高中数学教材介绍 教科书编写的指导思想和原则 教科书的体系、结构 教科书的特色 教材编写过程简述 一、教科书编写的指导思想和原则 充分体现《标准》的基本理念 充分考虑基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性 为学生和教师的积极活动提供空间和可能 充分体现数学的文化价值 注重信息技术与课程的整合 注重与教学实验、实践紧密相连 充分体现《标准》的基本理念 本教科书根据2003年教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写.教科书充分体现《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为宗旨，使学生通过高中阶段的数学学习，能获得适应现代生活和未来发展所必需的数学素养，满足他们个人发展与社会进步的需要. 二、教科书的体系、结构 1．教科书的编写体系 2．教科书编写结构与体例 前言 章1 章k 章n 说明 章头图 引言 问题 节1 节s 节t 本章回顾 复习题 探究案例 实习作业 背景 问题 单元1 单元2 单元3 习题 阅读 探究 问题 活动 理论 运用 练习 实验，观察、操作... 概念、法则、定理... 例题、思考、探究、.. 模块1 模块m 模块N 章 由章头图、引言、各节内容、本章回顾、复习 题、探究案例、实习作业等内容构成的整体. 引言包括： ①本章的主背景，以入口较浅的生活或学生能理解的实例，引发学生思考.这个背景又是本章核心内容的原型，在一章中将多次按不同层次或方向出现，统领全章. ②引领本章内容的问题.这是本章的生长点、核心内容或研究方法，它将激发学生探索新知识的欲望. 节 包括内容组织、活动开展、拓展栏目、习题、阅读等内容. 节为教学的基本单元，每节有自己的小系统.每节开头在章的背景下，给出分支背景，围绕章的问题，提出相应问题.这些问题就是本节的起点、核心内容的出发点. 内容组织主要形式为： →回顾反思 问题情境 →学生活动 →意义建构 →数学理论 →数学运用 问题情境：包括实例、情景、问题、叙述等 意图：提出问题 学生活动：包括观察、操作、归纳、猜想、验证、 推理、建立模型、提出方法等个体活动，也包括讨论、合作、交流、互动等小组活动； 意图：体验数学 意义建构：包括经历过程、感受意义、形成表象、自我表征等. 意图：感知数学 * * 走进高中数学新课程 学习 一、学习高中数学新课程标准的体会 二、高中数学新教材介绍 对课程标准制定背景的认识 对课程标准基本理念的理解 高中数学课程框架 几点思考 学习高中数学新课程标准的体会 《普通高中课程方案