高职计算机类教改思索.doc

高职计算机类教改思索 随着计算机科学技术的不断发展，计算机已广泛应用于社会各个领域之中，成为了人们家庭生活、工作学习不可或缺的重要组成部分。但作为计算机人才培养和输送基地之一的高职院校，在培养人才模式上已远远滞后于社会的需求，学生所学知识与社会应用存在很大的鸿沟，矛盾日趋严重。加之近年招生生源的不断下滑，各高职院校竞争十分激烈。据麦可思中国公司近两年公布的高职高专十大红牌警告专业中就有计算机的两个专业。如何建立一所具有专业特色的高职院校，稳定招生规模，培养社会需求人才。这就要求我们对现有的计算机教学计划、教学方法、教学手段、教学目的做认真的审视，客观分析原因，走出一条具有专业特色的教学之路。 一、计算机教学现状及存在的主要问题 1．生源个体差异较大，教学模式不丰富虽然我国已经在全国中小学范围内推广和普及计算机基础教育，但由于地域经济差异使得这一政策没有得到统一的实施和落实。在新入学的高职学生中由于他们的学习成长环境和家庭条件的不同，已经掌握计算机知识的程度有着明显的差异。一部分学生是通过职业高中、职业中专对口升学，他们已经系统的学习过计算机相关基础知识和专业知识，知识结构比较完善。一部分同学在中学时代通过学习计算机信息技术掌握了部分计算机的基础知识。另外一部分学生是从来都没有摸过计算机的。教师在教学时没有根据学生的实际情况合理安排教学模式和教学方法，笼统教学，致使基础好的同学认为太简单，基础差的同学还没弄懂。学生的主观能动性没有充分发挥出来，知识“被学习”。久而久之形成了上课带上书，下课放下书，人在心不在的不良风气，养成了不爱学习、不爱自习的不良习惯。在一定程度上阻碍了学生的自我发展、个性发展，不利于培养学生的学习能力、思维能力和动手能力。 2．课程结构设置不合理，教学效果不明显高职计算机专业是培养计算机应用人才为目的，其教学的主要任务是培养学生利用计算机发现问题、处理问题和解决问题的意识和能力。另外，我国的产业结构和就业结构较20世纪已经发生了重大的变化，人才的需求也日趋多元化、多样化。课程结构设置尤其重要，教学内容要紧跟时代的发展。然而，在许多高职院校中，由于计算机的发展方面日新月异、突飞猛进，其课程设置方面明显跟不上社会的需求。甚至还存在延续以往经验习惯，用原有教育方针下的方法来设置新形式下的课程结构。课程开设多而杂，面面俱到，学生什么都学，什么都不精，几年大学毕业后，在社会上无用武之地。教学内容过于理论，知识点滞后，实用性不强，与社会需求严重脱节。 3．理论与实践相脱节，教学质量提不高计算机专业课程本身就具有很强的实践操作性。当前很多高职院校只注重理论教学，而忽略了实践教学。有的是片面的认为实践教学就是上机，老师给定一个上机题目，没有任何教学指导，任凭学生自由发挥，学生大多也是草草了事之后玩玩游戏、听听歌。有的是老师在机房进行实践教学时讲解几个实际例子，要求学生按照老师所教的方法再操作、演示一遍，下课后每人交一份近似雷同的实验报告。学生完全被学习，没有一点自主学习能力、创新能力和思考能力，学习兴趣提不高，教学质量自然也不能提高。在整个实践教学过程中，缺乏对实践教学的计划、组织与引导，甚至于所教知识只局限于基础与理论，没有任何的知识拓展与延伸。不能有效的将实践教学与理论教学相融合，没有做到在理论教学中融入实践知识，在实践教学中理解和掌握理论知识，从而不能实现理论与实践相互促进、相互发展的目的。 二、计算机教学的改革思路 1．加强师资建设，提高专业素养正是由于计算机学科的发展迅速，知识更新快等特点决定了从事计算机教学的老师必须要长期学习、努力学习。在现有的教育政策下，依托地方政策、院校自身的特点，利用多种培训、学习的机会，采用自主学习、网络学习、脱产学习、深入企业一线学习等方式不断提升自身的知识结构和专业素养，同时根据高职教育的特点，努力将自己打造成为“双师型”教师队伍中的一员。如果只是满于现状，不思进取，在教学上很难保证教学质量的提高，自身也难以适应于社会发展的需求，将被社会淘汰。师者，所以传道、授业、解惑者也。教师是人类灵魂的工程师，教师的言传身教将直接关系到学生未来发展的定位与成长。作为教师不仅要有奉献精神、创新精神，更要有崇高的教育价值观、现代职业教育理念、教育思想和教育观念。以个人的人格魅力征服学生，让学生在长期的学习和感受中慢慢的形成具有自身特点的专业技能、专业素养和积极向上的人生态度。 2．转变教学理念，提高教学质量当前，我国产业结构在不断升级，社会人才需求也发生了新变化，技能型、应用型人才急缺，而高职院校培养的学生却找不到工作。这就反映出高职院校现有的人才培养模式与我国产业结构的发展和调整极不相适应。结合计算机教育教学的特点，我们要深入贯彻“以服务为宗旨，