我的教学模式之初中体育模式.docVIP

我的教学模式 ———新课程下课堂教学模式2012-12-26 我的教学模式 ———新课程下课堂教学模式 （四） 小组合作 在体育教学中，学生在初步掌握动作的基础上，对于技能的掌握会有更高的诉求，因此小组合作的形式，为学生提供了一个很好的平台，给学生自动、自学、自问、自治。合作学习一般分为三种类型： 1、两人之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）。在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示。 2、小组合作学习。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案。 （1）、稳定分组。即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。 （2）、阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式： A、按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。例如跳高教学中，在四个跳高区域设四个不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教师提出要求凡能跳过90厘米高度的，才能去跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。 B、按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。 C、随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。 教师是一个指导者。除了要为学生营造一个愉快的合作学习环境，重要的是要随时观察学情，监控学习的过程，对学生合作技巧的运用给予及时的指导，调控学习任务，督促学生尽快完成学习任务。特别是对弱势学生的指导与帮助显得尤为重要。因为合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注。在合作学习中优生往往有更多的表现，他们承担的任务相对较多，发言、获得成功的机会也多，弱势学生恰恰相反，所以他们更应该受到特别关注。 1-2名学生作为代表，展示交流活动为学生创造了“代表集体”的机会，根据学生爱表现自己的心理特点，有利于激发学生的表现欲，提高动作完成的质量，互动的形式让课堂的气氛更加活跃，师生在民主平等的环境下进行交流。 （六）总结评价 1、课堂学习表现与激励相结合 凡是做到以下之一都可获A：回答问题积极，有自己的见解；动作漂亮有创意的；对于一项活动器材，能用不同的方法进行活动；在小组学习中比较突出的，能主动帮助组员共同学习等。当然教师可根据实际情况和教学要求，设计更多更好的条例调节选用 2、学习运动技能与激励相结合 做到每节体育课有明显进步；测试得成绩或比以前有进步都可得A。在评价时，我们注重“低起点、小目标、勤评价、快反馈”，在学生学习态度的形成，学习习惯的培养，学习方法的获得，学习能力的提高，个性特长的发展中发挥作用。对学生的学习成果，我们不仅注重横向的比较，更注意纵向的发展，只要后一次成绩比前一次进步，我们就及时表扬，促进学生每次行为“求得更好”。 3、行为习惯和能力培养相结合 新课标特别强调应加强形成性评价。对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。习惯的养成有一点非常重要，就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响，为了让他们早日养成评价自己和他人的习惯，从体育教学的各个方面进行渗透，走、跑、跳、投各个环节都有意安排评价活动，让孩子成为自评和评他的高手。孩子毕竟是孩子，特别是低年级的学生，他们有了评价自己和他人的意识，具备了初步的评价能力已经很不错了，要善于激励他们，善于表扬他们，善于欣赏他们，使孩子在评价中不断进步，在这个过程中你会发现，他们的评价能力、评价方法、评价水平、评价习惯也在不断进步。同时也善于引导学生正确的评价。 三、总结 总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培