〈世界地图引出的思考〉课例.docVIP

公安县2011年 “课内比教学·精品百课”课例 学校（全称）： 斑竹当镇花大堰小学 姓 名： 黄清发 课 题： 世界地图引出的发现 手机（全号）： 人教版小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》课例 一、主题阐述 依据教学实际，对学生已有的知识经验进行分析，同时深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说，字数控制在500字以内。 从学生整体来看，本班同学人数不多，但个性、思想、学科知识与能力很有些参差不齐。优生不强差生极差，中等偏低占多数。就学生个体、部分而言，个别学生连拼音都不会，字认不得几个，写起字来也是费劲得很，写不对，写不像。阅读过程中难以思考，却又极易分心走神，学习新知困难重。 从教材来看，本文叙述的是德国地球物理学家阿尔费雷.魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事内容是按照事情发展的顺序叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是…”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇文章，能让同学们懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、不可思议、浩如烟海”等词语，对丰富学生的词汇很有好处。同时，对激发学生热爱学习、立于善于观察、勇于探究、获得新知具有相当的现实意义。 二、教学设计 1．教学目标：确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。 2．教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题与教学情境的设计，采用文字叙述的格式。 3．板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。 4．作业设计：简约、有效，具有针对性 ?教学目标： 认识七个生字，能借助字、词典和联系上下文，理解不懂的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。 教学重难点： 重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识 教学过程： 谈话导入（板书课题，初看地图） 初读自悟（自主读课文，初步感受课文内容，交流阅读收获） 听读感悟（听范读，进一步感知课文内容，并交流、提问） 解读领悟（突出重点，解决难点，交流感受） 小结、练习：魏格纳的发现靠的是什么？对你有什么启示？ 三、磨课过程 描述教学设计中关键性内容与环节的打磨过程。 解读领悟，以默读或合作阅读、讨论交流、借助资料（如地图、课件等）领会课文内容。 1、解读，思考魏格纳发现大陆漂移的过程是怎样的，感知领悟魏格纳执着追求的科学精神。 2、交流、质疑 （1）疏理课文内容顺序与衔接 （2）了解魏格纳的惊人发现与孜孜以求、善于观察、执着探究的伟大意义，心灵、思想意识在潜移默化中与科学精神碰撞。 （3）看图、读文，了解的关地理知识。 3、交流学习感受 4、简要复述课文内容 四、课堂实录片段 展现教学过程有价值的片段，包括成功与失败的，可采用师生对话式，也可采用师生对话+描述式等。 世界地图引出的发现： 起因-----因病住院 看地图 发现-----大陆块吻合 观察思考 假想-----大陆漂移 考证：请教专家 亲自考察 勇于探究 创立学说 五、教学反思 对教学设计与教学实际的落差，以及精彩与遗憾之处进行集中分析，做到深入浅出，教学理论与教学实践有机结合。 教学中学生是主体。作为教者，应时刻清楚这一点。意识中有，关键要看怎样落实到实际中。教学《世界地图引出的发现》，作为略读课文，发挥学生的主体作用、调动他们学习的积极性，显然比传统教学中的“注入式”效果要好得多。比如：要了解魏格纳是怎样发现大陆漂移的，我着重让大家在“初读自悟”“听后感悟”的基础上---循序渐进，进行深度默读或合作阅读、讨论，同时对比地图仔细观察、交流，自主解读领悟魏格纳的发现过程、探究方法。一些同学为自己的阅读理解感到欣慰，同时，幼小的心灵受到科学家执着追求精神的感染。作为语文学科，“情感态度”教育在这一课学习中收到了预期的效果。 六、文献研究 提供参考文献，主要是与本课相关的教学理论性文献、教学实践性文献