找规律教案Word文档.docVIP

找规律 教学目标： 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的生活问题。 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 使学生在运用规律时体会到生活中处处有数学，从而培养积极的数学学习感情。 教学重点、难点： 在具体情境中，引导学生经历事物简单搭配的过程，探索并发现简单搭配中的规律，做到有序不重复不遗漏，找到解决问题的策略。 教学准备： 教师电子白板课件、 学生A4纸每人一张、粗笔一支 教学过程： 创设情境，初步感知搭配现象，设置疑问 直接出示课题：搭配 读完之后教师问：看到这个词，你想到了什么？ 师小结：你们都是生活的有心人，我们要用数学的眼光去发现现象背后的规律。这节课我们就一起来探究事物的搭配规律。你们有信心吗？ 出示情境图，前两天老师在玩具店碰到了这件事，请看 播放录音： 童音：哇！好漂亮的木偶和帽子，阿姨请给我买一个木偶，再配上一顶帽子好吗？ 成年人：好的，小朋友，你打算买哪个木偶配哪一顶帽子呢？ 师：如果你是小明你想怎样选配？ 学生发言。教师提问：还有谁有不同的选配方法。 师：同学的选配方法可真多，那到底有多少种不同的选配方法？猜猜看！ 教师板书种数。 师：这么肯定，一定是六种，可我不相信，除非你们能把这六种搭配方案都配出来。上来配一配。 探究规律 电子白板演示配的方法。问:有谁和他想的不一样。 可我想的就和他不一样，请看。你们喜欢谁的呢？ 如果没有老师的这些可拖动的图片，你们还能配吗？那就在纸上把你配的过程拒录下来吧。 把你的搭配方法在白纸上记录下来吗?你喜欢什么方法就用什么方法记录，一定要让自己和同学，我和在座的老师都能看的懂看得清楚、看得明白。写得大一点，写上自己的名字。 交流方法。 文字表示找出无序和有序对比，说你更喜欢谁的？为什么？ 找出文字和图形作对比，说说你更喜欢谁的，为什么？帮老师解出图形中所表达的意思。 找出画图考虑不全面，欠清楚、容易让人误解的图读读图中意（指名说理由，为什么不好，建议怎样修改）看来要想使别人不产生误解，我们得把帽子和木偶分类替代和表示，还别忘了连线表示搭配方法。 这些你们还能懂吗？找出不同图表达方式一样的比较，谈想法。（感受数字、符号图形、字母、文字表达题意的简洁、多样、清楚之美，同时渗透替代、数形结合、分类的数学思想）聚光灯一个一个展示。看到这么多不一样的表示方法，下次再让你来画，你想选哪一种？为什么？ 连老师也感叹了，同一种想法，同学们的表达方式竟这样的丰富。 那如果图一样，想法会一样吗？米奇和美羊羊画了一副一模一样的图，可他们的想法不一样，能从图中看出不一样吗？不能，那我们就一起来看看他们画的过程吧！ 展示用算式表达的，练习说思路。体会解决问题的策略。 例题改变条件变式练习，说思考方法。并解决两种大数量间的搭配问题 并从中发现帽子和木偶搭配的规律。 3、总结规律 过渡：刚才我们用画图、文字、字母数字来替代来表示木偶和帽子，在替代表示的过程中还进行了分类表示。并用连线的方法有序的进行了搭配，这样使一共搭配的种数不重复、不遗漏。在求一共搭配的种数过程中，我们发现，帽子的顶数乘以木偶的个数，就是一共搭配的种数这个规律。 其实生活中还存在着许多这样的搭配问题，他们中间是否也存在着规律呢？先画图试一试，找一找规律。 四、运用规律，解决实际问题（10分钟） 下面我们来研究吃的问题，请看 小丽喝一种饮料,吃一种食品,她有几种选择呢? 2、书51页第一题看到这幅图，能提出什么数学问题呢？原来呀，生活中的饮食、走路也存在着搭配问题呀！ 3、书51页第二题 通过上面的练习，我们发现不仅商品中有搭配的规律，吃的、走路、穿衣中都有搭配的规律。其实这些规律也有一个共同的特点，如果我们把帽子、饮料、衣服等叫做一种事物，木偶、食品、裤子等叫做另一种事物，3顶帽子、两瓶饮料、三条裤子等这些叫做事物的数量，那么一种事物的数量和另一种事物的数量与一共搭配的种数之间有着什么样的关系呢？ 板书：一种事物的数量×另一种事物的数量=一共搭配的种数 这就是我们今天从搭配中找到的规律。 板书 找搭配中的规律 一种事物的数量×另一种事物的数量=一共搭配的种数 有序思考：不重复、不遗漏 替代、分类、简洁、清楚