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1.1 整 式 教学目标：1.在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义,发展符号感。 2.了解整式产生的背景和整式的概念,能求出整式的次数。 教学重点：整式的概念与整式的次数。 教学难点：整式的次数。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 活动准备： 1、分别求出下列图形的面积: 三角形的面积为_________; 长方形的面积为______ 正方形的面积为________; 圆的面积为____________. 2、代数式的系数、项的回顾： （1）代数式的系数是 代数式－的系数是 （2）代数式的系数是 代数式的系数是 （3）代数式共有 项，它们的系数分别是 、 ，项是________________. （4）代数式共有 项，它们的系数分别是 、 、 教学过程： 一、课前练习 课前复习1的基础上求下列图形的面积： 一个塑料三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是_______ 小红、小兰和小明的房间的窗户从左到右如下图所示， 其上方的装饰（它们的半径相同） 装饰物所占的面积分别是_____ ______ _______ 窗户中能射进阳光的部分的面积分别是__________ _____ a a a b b b 二、单项式、多项式的概念与其次数 注意：（1）区分判别字母在分子中与字母在分母中的式子是否整式。 （2）多项式是“几个单项式的和”中的和如何理解。 （3）单独一个数或一个字母也是单项式，而单独一个非零的次数是0。 （4）单独一个字母的次数是1。 （5）常见错误多项式的次数就是把多项式的所有字母的指数相加。 与单项式的次数混淆。 三、巩固练习： 1．计算：在代数式－,5,ab,,,中,其中 单项式有______ 它们各自的系数分别为___________多项式有______________________________ 2．单项式的次数： 字 母 字母的指数 指数和 次 数 3x 3、多项式的次数： 项数 项 各项次数 最高次数 多项式次数 四、整式的名称： 根据单项式、多项式的次数与项数而命名。（其中数字一定要大写） 例： 是二次二项式 巩固练习：单项式、多项式的名称： 是____次_____项式 是____次_____项式 是____次_____项式 小 结：（1）这节课，你学到了什么？ （2）整式是指什么？ （3）单项式、多项式的次数是怎样求的？ （4）如何给单项式、多项式起个名字 1.2.1 整式的加减（一） 教学目标 （一）教学知识点 1.经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感. 2.会进行整式加减运算，并能说明其中的算理. （二）能力训练要求 1.在进行整式加减运算的过程中，发展学生有条理的思考及语言表达能力. 2.在实际情景中，进一步发展学生的符号感. （三）情感与价值观要求 1.在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 2.在解决问题的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣. 教学重点 1.经历字母表示数的过程，发展符号感. 2.会进行整式加减运算，并能说明其中的算理. 教学难点 灵活地列出算式和去括号. 教学方法 活动——讨论法 教师利用活动游戏或根据情况创设情景，鼓励学生通过讨论发现数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的合并同类项、去括号的法则验证自己的发现，从而理解整式加减运算的算理. 教学过程 Ⅰ.提出问题，引入新课 ［师］下面我们先来做一个游戏： （1）任意写一个两位数； （2）交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数； （3）求这个两位数的和. ［生］我取了一个两位数12；交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到数21；求得这两个数的和是33. 我又取了一个两位数29；交换个位和十位上的数字得到92；求得这两个数的和是121. 最后，我取了一个两位数31；交换个位和十位上的数字得到13；求得这两个数的和是44. 观察可以发现这些和都是11的倍数.例如33是11的3倍，121是11的11倍，44是11的4倍. ［师］这个规律是不是对任意的两位数都成立呢？为什么？ （鼓励同伴之间互