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拓宽语文渠道优化课外阅读古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。阅读的重要性不言而喻，苏霍姆林斯基甚至认为：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠、头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”特别是现在的学生不少成了“电视迷”“游戏迷”“卡通迷”对于单调的文字阅读缺乏兴趣。培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读能力，让学生到书籍的海洋里去畅游，是课外阅读首要解决的问题。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。??2、谈自己的读书感受激发兴趣。经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法对于中高年级学生的课外阅读，我通过实验，摸索出一条“读、说、品、写”多管齐下，形成合力，优化课外阅读的有效途径。读出表情 朗读是低中年级语文课训练的重点，学生已经初步具备了朗读能力，掌握了一定的朗读技巧，朗读特别是表情朗读是学生极愿表现自我的一项活动。我在开展课外阅读时，就组织学生开展表情朗读竞赛。让学生从每天阅读的十页课外书中，选出感兴趣的一段，进行表情朗读。利用每天的早读时间进行表情朗读评比赛。这充分激发了学生表情朗读的积极性，从而提高课外阅读效率。再则，语言是思维的外壳。语言的感情发自于内心、外化于表情读出表情，学生就必须深入理解文章的内容，体会文章表达的思想感情。这一过程就正是思维链在阅读中的有效运转，使阅读锻炼了大脑。 说清内容 语言与思维的发展是相辅相成的。连贯有序的语言表达是思维活跃、清晰的表现。训练这种连贯有序的语言表达，就相当于思维在做“健美操”。课外阅读就需设法让学生的思维活动起来，才能有效地促进思维的发展。所以，我让学生从每天阅读的十页书中，选出一段情节，以讲故事的形式表达出来。在组织学生阅读《三国演义》这部书时，学生对讲故事兴趣盎然，演讲得绘声绘色，且与小说情节的前因后果联系紧密很好地锻炼了思维。 、品出滋味 读书如品茶，越越有味。阅读中适度的品析，能帮助学生理解文章内容、领悟作者表达的思想感情、感受语言文字的奇妙与径深。如读《西游记》我组织学生对著作中的人物形象进行品析：神通广大、英勇无畏、驱邪除恶的孙悟空；憨厚淳朴、嘴偷懒、嫉妒心强又好耍小聪明的猪八戒等活生生的形象展现学生面前。通过对具体故事情节、语言、动作、心理等方面的点评，又更深入地使学生领悟到：这样才能写出人物的性格特征，将人写活。读中评，既展现了语言文字的魅力，又增强了学生的语感。使学生越读越有趣