2018学年八年级语文下册第一单元3下棋课件1语文版.pptVIP

* 下 棋 1.了解作者梁实秋及其作品。 2.读写并理解“自怨自艾、嗤之以鼻、剑拔弩张”等词语。 3.朗读课文，理清文章结构，把握文章线索，学习对弈者 的表情和举止的描写。 4.体会本文风趣、幽默的语言。 学习目标 生活中的象棋 由学生自由谈象棋导入。出示实物象棋图片，让学生了解象棋。 【小组活动】我会梳理。 根据预习和你的理解结合时间、人物、事件复述课文内容并梳理文章结构。 梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。 整体感知 本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。 第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。　　 第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。　　 第三段：写观棋人的情态。　　 第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。 整体感知 下棋 下棋的愉快 观棋的无奈 棋中的道理 窘态 痛苦 发泄、争逐 整体感知 下棋的愉快：欣赏对方痛苦不堪的种种窘态 观棋的无奈：观棋不语是一种痛苦 悟棋：斗智不斗力的游戏、是“剩余精力的发泄”、是“争逐”。 整体感知 下棋的最大乐趣 在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。文中用了七个“或”字。被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。 观棋的无奈 观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。 整体感知 听课文朗读，再读课文，思考、讨论下面的问题： 1.本文的写作线索是什么？ 2.文中围绕什么字展开？ 下棋。 棋。 重点解读 【小组活动】读棋趣 说说文章中列举了哪几类棋人棋事？ 棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人（如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者），观棋者。 【小组活动】品棋趣 本文作者将人物描写的惟妙惟肖，这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分（如语言特点、句、段、写作手法等等），并谈谈理由。 重点赏析 （1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。 （2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。 （3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。 （4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。 （5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！” 重点赏析 答案： （1）作者的描写很细腻，语言也有趣。　　 （2）这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐。 （3）这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。　　 （4）本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。　　 （5）观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。 答案：前几问为开放题，学生可以结合实际回答。 最后一问： 下棋观： 既反对那种冷漠不能进入角色，又反对沉溺于其中不能自拔的棋迷。 人生观： 既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度。 【小组活动】读棋趣 下棋应不应该争？学习、生活中应不应该争？本节课你都有哪些收获？你从中读出了作者什么样的人生态度？ 讨论交流 讲一则关于下棋的幽默片断与大家分享 我曾见过两位老干部下棋，一位是退休的镇长，一位是退休的镇人大主任。主任要悔棋，镇长不乐意，主任于是把棋子攥在手里不让吃，镇长掰手夺主任转身跑，镇长撒腿跑，一口气跑了半里路，两人不依不饶，纠缠不休。大热的天，就在路中间两位老干部象是在玩相扑，那股认真劲儿也真是憨态可掬。 拓展迁移 梁实秋散文特色: 1、抓住细节进行漫画式勾勒。 2、准确运用了比喻、排比、对比、顶真等修辞手法。 3、语言幽默风趣。 4、文白夹杂，趣味十足。 课堂小结 本文在写法上有什么特点？ a.本文多使用叙述与描写相结合的表达方式