基隆立碇内国民中学89学雨季雨记主题教学设计-百福国中.docVIP

經 驗 分 享 【一 個 教 學 單 元 設 計 的 發 展 歷 程】 壹.課程主題：『探訪鄉里之美』~~百福學區之地理、人文巡禮~~ 貳.設計緣起：本校為因應教育改革、課程發展的的需求，於民國八十九年三月至十二月在校內舉辦了二十四場次相關活動，聘請校內外教授、老師擔任講座，使老師們對於小班教學精神、九年一貫課程、電腦融入式教學、多元智慧、多元評量、統整課程、認知發展之研究、學校本位課程、、、、等理念有進一步的提昇，並於九月成立各學科領域研討小組，而社會領域小組在研討的過程中深深覺得培養學生具有根的思惟和情懷，是培養其健全人格的基礎，故著手以新的教育理念規劃學校本 位的鄉土課程，期盼能與學生共同學習、共同成長！ 參.設計理念:1.以現行之認識臺灣地理篇.歷史篇.社會篇及鄉土藝術等課程,作為學生參與統整課程之背景知識,並配合班會活動之融入.使其具有深入探訪鄉里之美的能力和興趣. 2.學區是學生主要的生活空間,與其生活經驗最具密切關係,故以學區作為此課程設計的核心空間,再適時觸及周遭環境,本校學區包括基隆市七堵區的七個里:堵北里.實踐里.百福里.堵南里.六堵里.友一里.友二里.泰安里等. 肆.教材架構： 3.以審美.省思的觀點引領學生運用社區資源.社會事件及教科書內容,統整其知識和生活,使其學習更具意義及豐富化. 4.課程實施以學生為主體.促其在積極的參與歷程中,培養各項基本能力. 伍.實施目標: 1.欣賞本區域地理生態和社會人文之美. 2.了解地理.人文環境之變遷及因應之道. 3.強化鄉土及國家認同,並具多元文化.國際視野 的素養. 4.培養發表.溝通協調.主動學習和團隊合作的能 力. 5.培養探究.創新.處理資訊的意願和能力. 陸.教學單元活動設計單 基隆市百福國民中學社會領域學校本位課程教學單元設計 主題名稱 探訪鄉里之美 ~百福學區之地理、人文巡禮~ 單元名稱 另類化石之美 適用對象 七上 設計者 吳 坤 山 授課時數 三節課 協同設計者 卓妙琪.陳順文.王楓華　 單元設計理念 1.「地名是歷史的化石」，因此地名可以說是另類的化石，具有豐富內涵值得探討。 2地名是一個地方的符號或標誌，最能反映這地方最早的含意、由來和地理環境。 3.自然環境、山川溪流、特殊產物、拓殖建置、歷史沿革、傳說故事等均能很巧妙地 融入地名中，故能成為地名緣由的事務獲現象，都與先民生活息息相關，地名的探 索最能落實歷史生活化的理念。 4.本單元首先將引導學生對臺灣、基隆地區之地名作一般性的了解，以強化其背景知識 再促使其主動對本學區之地名作教較深入的探討。 5.適時融入六大議題之相關議題 教學方法 講述、討論、合作學習、分組報告、欣賞發表、實際訪查、網路教學 教學目標 教學目標 十 大 基 本 能 力 能 力 指 標 能力指標內涵分析 （具體能力的培養） 認知：瞭解自我與發展潛能 情意： 1.欣賞、表現與創新 2.尊重、關懷與團隊活動 技能： 1.文化學習與國際瞭望 2.運用科技與資訊 3.主動探索與研究 4.表達、溝通與分享 社2-2-1 了解居住城鎮的人文環境和經濟活動的歷史變遷。 社2-2-1-a 能分析與地名形成有關的基隆歷史發展階段。 社2-2-1-b 能畫一簡圖標示與七堵地區地名形成有關的河川、山陵。 社1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 社1-4-2-a 能舉例說明臺 灣地名形成與自然環境的關係。 社1-4-2-b 能舉例說明臺 灣區地名形成與人文環境的關係。 社1-4-2-c 能舉例說明基 隆區地名形成與自然環境的關係。 社1-4-2-d 能舉例說明基 隆區地名形成與人文環境的關係。 社1-4-2-e 能舉例說明百福學區地名形成與自然環境的關係。 社1-4-2-f能舉例說明百福學區地名形成與人文環境的關係。 社1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。 社1-4-7-a 能表達面對同一居住地不同地名的感受。 社1-4-7-b能表達以何種方式決居住地的地名是最有意義。 社1-4-7-c 能以小組團隊 方式訪查居住地並發表心 得 資訊3-4-7 能利用網際網路蒐集資料，並應用學過 的軟體作資料整理與分析 資訊3-4-7-a 能以搜尋引擎蒐集相關網站。 資