培养基本素质提高职业能力对中职英语教学的新认识.pptVIP

教学评价 明确评价功能：指导、激励、提高 评价方式多样：语言、动作、表情、…… 用心评价： 真心、真诚、真实 对口升学—命题趋向分析 09年教育部新颁布的中职英语大纲曾明确指出“中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识”。 根据大纲要求，单考单招中的英语命题也必将面临改革。命题时要充分考虑职业学校学生的学习特点，考查英语语言的同时还要结合学生的职业特色，题目内容要侧重语言的应用能力考查，体现职业性。命题形式也尽显丰富、实用、突出有语境下的语言应用考查等特点。 对口升学—考点分析 1、虽然各省自行命题，题型不尽相同，但考点相同。所涉及的考点均在教育部最新颁布的 《中等职业学校英语教学大纲》所涵盖的词汇、情景交际用语及语法等内容范围内。其中语法项目为新大纲所列的语法条目。 2、各省呈现这些考点的形式：听力或语音、语法与词汇单项选择、阅读理解、完型填空、翻译、写作等题型。 对口升学—课堂教学 1、注意事项： 1）选取教材得当：能体现新大纲、能引领新的命题趋势、能突出语言应用能力的训练、知识的学习过程由浅入深、连贯性强、学习方式多样避免枯燥。 2）时间分配合理：一般分三个阶段： 前期：基础知识分项梳理 中期：知识的横向综合训练 后期：模拟练习 对口升学—课堂教学 2、课堂教学建议： 1）词汇、听力、阅读、写作等内容穿插有序，难易结合，避免枯燥的讲解。 2）词汇教学侧重在词汇的应用、意义相近词的用法区别。词汇的练习应避免单一的背诵方式，应放在语境中学习，同时引导学生掌握根据上下文猜测词义等学习技巧。 3）听力教学内容应丰富多样，视听结合。重视听力技能的训练。 4）阅读教学，可采取由易到难的方式，同时要结合学生的个体差异进行。教师可以建立阅读资源库，在每堂课上向学生提供题材相同，但内容不同、长短不同、难以不同的阅读材料，学生可以根据个人或小组的程度选取相应的材料完成阅读任务，教师在课堂上起到答疑解惑的指导作用。教师根据教材所提供的阅读材料的难易，分类归纳到资源库中。 对口升学—课堂教学 2、课堂教学建议： 5）语法教学：本着“基础”、“应用”的原则进行。例如; Complete the sentences using must be, must have been or can’t be.. 1. It’s still early. He ______ here now. 2. The dog is barking. There _____ someone at the door. 3. I hear you have got a really good job. You ______ very happy. 4. You look so young. You _____ his mother. 5. Bob was off work yesterday. He _____ very ill. 6) 写作教学：可以从看图写话、连词成句、仿写等入手、再从写段落到写篇章。  谢谢！ 朱亚莉 163.com 明确职教目标 加强教学设计   朱亚莉 2011-6 Olny srmat poelpe can raed tihs. Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde U, if the frist and lsat ltteer are in the rghit pclae, you can raed it wuthiot a porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter, but the wrod as a wlohe! How misyrteuos it is! 建设现代职业教育体系 更新人才观念 转变发展方式 健全办学机制 创新培养模式 建立国家制度 完善质量标准 增强基础能力 强化投入保障 --2011年度全国职教工作会议 职业教育定位 面向生产、建设、管理、服务第一线 “下得去、留得住、用得上” 实践能力强 具有良好职业道德 技能应用型技术人才 为学生开始职业生涯奠定成功基础 教学设计的四个要素： 1、职业学校学生特点 2、职业学校英语教学目标 3、教学策略 4、教学评价 激励是管理的核心 正常人在未受到任何激励的情况下，能力仅能发挥出其20%--30%，而在激励之下能发挥出60%--