（公开课教学设计）一年级下册语文《古诗二首《池上》》教学设计.docVIP

一年级下册语文教学设计 第12课《古诗二首》(2016部编） 本文两首古诗都是描写儿童生活。《池上》像一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。从小主人公撑船进入画面，到他离去只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 【知识与能力目标】 会认“踪、迹”等12个生字，会写 “首、采”等7个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【情感态度价值观目标】 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 【教学重点】 会认12个生字，会写7个生字。朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 多媒体课件、图文影音素材。 第一课时——教学《池上》 一、故事导入，激趣入境： 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 二、诵读古诗，识字学词： 1.出示学习要求。自学三读法： 一读：读准读通课文。 二读：画出生字，记住字形。 三读：读懂句子，学会提问。 2.出示带拼音的生字，学生认读。 3.出示不带拼音的生字，学生认读。 三、理解古诗，质疑问难： 1.出示插图，《池上》这首诗，写的就是图上的事。请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题，“偷”“不解”“浮萍”的意思。 4.小组合作交流每句诗的意思。 5.全班汇报，教师适时点拨。 6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。 7.指导有感情地背诵诗文。 四、指导写字，总结诗文： 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 第二课时——学《小池》 一、情境导入，学习新课： 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课题，教师简单介绍作者。 二、初读感知，学习诗文： 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 三、品读诗文，走入情境： 1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。 6.组织全班比赛背。 7.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 8.指导学生画出自己心中小池的样子。 四、拓展延伸，总结全文： 1.这两首古诗有什么共同之处？ 2.你还知道哪些描写儿童生活的古诗？ 略。 教学目标 教学重难点 课前准备 教学过程 教学反思