（公开课教学设计）三年级上册语文《夸父追日》》.docVIP

《夸父追日》教学设计 【教学目标】 一、引导学生把握文章主要内容。 二、感受神奇，探究神话故事神奇的秘密，学以致用。 三、感受人物形象，激发阅读兴趣。 【教学重难点】 一、引导学生把握文章主要内容。 二、感受神奇，探究神话故事神奇的秘密，学以致用。 【教学准备】 导写单、学生课前预习、多媒体课件 【教学过程】 课前谈话：交流读过的神话故事。 新课教学： ????一、读好课题，导入新课（2分钟） 1.知道古时候的人们是怎么看待太阳的吗？我们的祖先以为太阳是一只会飞的火鸟，取名叫金乌。每天都在特定的时候从东飞到西，再从西飞到东，人们都在想：要是能把金乌抓住该多好，这样我们的世界就能永远处在光明之中了。 教师板书课题，学生书空，提示“夸”的末笔，“追”的结构。 2.齐读课题，提示读准字音。 过渡：要读懂这个神话故事，我们就要了解故事的主要内容。请看自学提示。 ????二、自学检测，启发质疑（8分钟） （一）出示自学提示，指名读。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.想想课文讲了一件什么事？ （二）重点字词检测 1. 出示词语，抽读 2．重点指导读好 、理解“虞渊”“ 颓然”。 （三）概括故事大意. 1.从词语里发现秘密（时间、人物、地点、事件）。 2.同桌一起说说课文的主要内容。 3.指名说课文的主要内容。 师小结：我们在读神话故事的时候，只要抓住时间、地点、人物、 事件，就可以把主要内容讲清楚了。 （四）启发质疑 教师：你们知道神话故事最大的特征是什么吗？（神奇）光知 道神奇还不行，今天我们还要弄清楚神奇背后的秘密。 ????三、指导方法，共学梳理（15分钟） 1.找神奇之处 再读课文，找出文中特别神奇的句子，用“——“画出来。 2.指导学习句子1，教给学法。 出示句子1：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑。向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 引导发现第二自然段主要描写了夸父的动作“跑”，以及产生的结果“一眨眼就跑了两千里”。（板书：跑、两千里） 3.运用学习方法，学习另外三个句子。寻找句子中夸父的动作以及产生的结果，并做标记。 句子2：他实在太渴太累，夸父俯下身子，去喝黄河渭河里的。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了。可是还没止住口渴。 句子3：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 句子4：昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。那是夸父的手杖变成的。 4.同桌讨论，集体交流。 夸父的动作：喝、倒、变 产生的结果： 咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了。可是还没止住口渴。 大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 倒在原野的夸父，变成了一座大山。山的南边有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。那是夸父的手杖变成的。 5.共同梳理，发现秘密。 学生通过分析勾画的动作和结果，发现神奇的秘密：普通（平凡、寻常）的动作，产生了惊人（不可思议、不同凡响）的结果。（板书） ????四、合作运用，集体展示(10分钟) 1.拿出导写单，练写句子。 2.小组交流，选出优秀，准备汇报。 3.汇报展示。 ????五、争辩形象，升华主题（5分钟） 师：在孩子们的笔下，夸父是一个有着超能力的人。但是夸父却因为太渴、太累而倒下了。于是《列子-汤问》里这样评价夸父： 1．出示关于夸父形象的不同观点，引发思辨。 夸父自不量力。——《列子-汤问》 夸父是追求光明、真理的使者。——陶渊明等人 你赞同哪一个观点，为什么？学生争辩，阐述观点。并在书中找出相关的句子。 2．出示资料，拓展阅读，塑造形象 夸父本是一个巨人族的名称，族人们生活在北方一座叫“成都载天”的山上，那里冬季漫长，夏季很短。山上的积雪从不融化，他们只能生活在寒冷的冬天和猛兽出没的黑暗中，他们想，要是能把太阳追回来，让它永远高挂在天空，不断给大地光和热，那该多好啊！于是，他们选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。 3.复沓读。 我要去追赶太阳！我要让大地永远充满光明! ????六、课堂小结，推荐阅读。 1.课堂小结。 2.推荐阅读《中国神话故事》 板书设计： 夸父追日 神????跑????????普通的动作 奇????两千里 ???惊人的结果