《有理数的加法》教学设计与反思.docVIP

《有理数的加法》第1课时教学设计 灵井一中 王小珂 一、教材分析 数的运算在数学知识体系中好比是工具和基础设施．有理数的加法是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的基础，直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习． 有理数的加法是本章的一个重点，有理数的混合运算是这一章的难点．在有理数范围内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值），关键是这一节的学习．综上所述，有理数的加法具极其很重要地位和作用． 二、教法分析： 采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法： (1)创设问题情境：提供开展自主、合作、交流的学习的背景． (2)使用合适的评价：采用个人评价与小组评价相结合，情感与知识技能综合评价的多元评价． (2)利用多媒体辅助教学：使教学内容直观形象化，让学生体验数学来源于生活． (3)教师为主导、学生为主体：引导学生探究有理数的加法法则，要使学生积极思考问题，主动参与讨论，敢于发表自己的见解． (4) 多样化理解法则：在本节课的探究法则的过程中，运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法则． (5)加强口算练习：口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大． 1．知识与技能： 让学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算． 2．过程与方法： 在探索有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力．培养学生数形结合和分类的思想方法，形象地理解有理数的加法，会用正负相抵法进行运算． 3．情感与态度： 使学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，激发学生探究数学的兴趣． 【教学重点】理解有理数加法法则，并能熟练进行有理数加法运算． 【教学难点】理解有理数加法法则，熟练运用“相抵相消”法． 【教学工具】PPT演示，口算练习软件． 五、教学过程的设计 (一) 复习： 1．如果＋2表示向走2，那么3表示　　　 2．5的相反数是 －5的相反数是 5与5互为 ． 3．|5|＝ |－5|＝ 若|a|＝3，则a＝ ． 4．按正有理数、负有理数、零为标准，给下列各数分类：5，－3，0，－9，－0.5， 1＋(－1)＝0 提问2：8＋(－8)，(－3.5)＋(＋3.5)这两个算式的结果是多少呢？如何用上面的例子来解释？ 提问3：观察上面算式中各个加数的特征及结果，你有什么发现？请说一说． 两个互为相反数的和为零(教师板书) 教师引导：正负数在相加的时候，要互相抵消，绝对值相等的，刚好抵消完，所以结果为零．大家再猜猜这几道算式的结果是多少？如何解释？ (1) 2＋(－5)＝ (2) 8＋(－6)＝ (3) (－8)＋5＝ (4) 5＋3＝ (5)(－2)＋(－3)＝ 让学生说出结果并解释为会么是这个结果。 2．多样化理解有理数加法法则 提问4：你还能用其他方法来解释有理数的加法运算吗？小组讨论，并用你的方法解释以上五道算式的运算结果． 备选方法： (1)升降法(温度计、电梯) (2)盈利与亏损 (3)游戏法 配PPT演示 3．总结有理数加法法则 提问5：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值如何确定？以小组为单位讨论并发言． 学生发言，教师适时点拨： 总结有理数加法法则： (1)同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加． (2)异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号，并将较大的绝对值减较小的绝对值．互为相反数的两个数相加得0． (3)一个数同0相加，仍得这个数． 4．练习：直接写出下列各式的得数，并说明理由 (1)130＋(－20)＝ (2)(－20)＋(－5)＝ (3)1.28＋(－1.28)＝ (4)－2＋0＝ (5) (6)(－25)＋(－7)＝ (三)．小结 先让学生说说本节课的收获．教师归纳： 1．理解有理数加法的意义；2．要掌握有理数加法法则；3．要熟练、准确地进行有理数的加法运算； (四)．作业 课本习题第1、2题． (五)板书设计： 六．教学反思: 本节课成功的地方主要体现在以下四个方面。 一．达成预期的教学目标。 学生都能理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，形象地理解有理数的加法，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算，尤其是绝对值不等的异号两数相加，能熟练运用相抵相消进行快速运算。 二．以问题为主线，贯穿探究新知的过程。 本节课基本上能采用以建构主义为依据，以学生为学习主