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如何让小学语文课堂更具文学味道 单位：吉林省长白山保护开发区管委会池北区一小 作者：孙德莲 邮编：133613 注：（有问题可以和我联系，姓名：国洪斌 电话 内容摘要：语文学科是一门基础性学科，也是极具文学性的学科，所以语文教学就应当具有美学的特色和文学性上的欣赏价值，这就要求教师在教学过程中尽可能多地去激发学生对美的感受，进而培养其对语文这一文学性学科的学习兴趣。对于小学语文课堂教学，我们教师首先要具有较高的文学素养和扎实的文学底蕴和高昂的文学情调，课堂才具有文学味道才能形成浓浓的文学氛围，本文就从以下几个方面分析如何让小学语文课堂更具文学味道。 如何让语文课堂充满文学味在培养学生体味文学作品的美的同时，教师还必须注意自己教学方式的改变，恰当的运用多媒体等。。 关键词：语文课堂、文学味道、课程改革、多媒体 语文学科是是极具文学性的学科，所以语文教学就应当具有文学性上的欣赏价值，这就要求教师在教学过程中尽可能多地去激发学生对美的感受。对于小学语文课堂教学，目前所缺少的正是这种文学味道和美的学氛围，如何让语文课堂更具有文学味道，在培养学生题为语文美感的同时，教师也应该从教学方式以及教学语言等多方面进行转变。 如今我们的小学语文教科书中的文章可谓是篇篇经典，其中那些美的语言，美地描绘，美的形象，美的灵魂，都会让我们读者感到愉悦，即便是文章顺序的安排，插图的设计，色彩的运用，处处都散发着美的幽香，让我们孩子们幼小的心灵得到美的净化和感染，仅仅的语文图标的设计就有它独特的文学魅力。 但是，走进我们本来富有朝气和激情的小学语文课堂，却让我们感到十分不解和诧异，几乎一点语文的文学味道都没有。小学的课堂上，就是“满堂灌，一言堂”，老师讲授的还是语文工具性的这一特点。小学语文课堂教学形成一种固定的形式，无论什么样的文体，无论什么样的结构，不管什么样的情节，都是按照 “写作背景”、“作者简介”、“段落大意”、“主题思想”、“课后习题”等等进行支离破碎“粉身碎骨”的分析，哪怕是一首诗，也要把每个字进行剖开分析讲解，这样，把那些文采熠熠的、给人以美的享受的文章肢解的体无完肤。讲不出一点的文学味。学生听得昏昏欲睡。如《茅屋为秋风所破歌》是唐代大诗人杜甫的代表作之一，诗歌将叙事与抒情融为一体，以生动的画面写出了诗人在雨夜的痛苦的情状。最后的抒情抒发了作者心忧天下舍己为人的伟大情怀。而有些老师在讲这一课时，花了大量的时间去疏通字词，然后要求学生翻译课文，并且力求准确。搞得整节课都在抠字眼，看注解，忙翻译。课上没有讨论，没有学生的发问，我们所看到的是学生都在做笔记。整堂课没有语言创造的美丽形象和感人的场景，没有一点的美感，更谈不上文学味了。因此，很多的学生都觉得语文课是最没劲的课。这种现象在讲古文时尤为突出。 随着课程改革的深入，我又发现了另一种现象，我们的很多老师为了强调要讲出文学作品的文学味，片面去追求阅读方式的灵活性、多样性。我们的课堂热闹了，只要上课，老师就会叫学生把课文草草一读，然后就是分组讨论，全班交流。只要是学生讲出来的，老师一概赞扬。这种形式，课堂气氛活跃了，但老师的主导作用完全忽略了。在这样的讨论中，我们不能完全否认学生有自己的感悟，但毕竟学生的知识积累有限，他们并不能深入课本，他们的这种互动很多的也只能是表面的，形式的。老师作用的忽略，并不能让学生很好的去欣赏语言，领略文学作品的魅力。 随着计算机的普及，多媒体运用作为一种教学的辅助手段越来越得到很多教师的青睐。课堂上，我们能听到动听的音乐，看到赏心悦目的图片，但很多老师在教学的过程中仅仅就是让学生听听音乐，看看图片，然后组织学生谈一谈，议一议，便完成了教学任务。把文学作品完全架空了，在这样的教学中，以感官愉悦替代了对文本的欣赏，根本是无法体会到文学作品的文学味的。 怎样才能让语文课堂充满文学味呢？ 首先老师要爱读，要会读，要有一定的文学情调，因为语文老师从一站上讲台起，就得自然流露出自己的情感，语文教学本来就是情感交流的活动，如果老师没有文学情调，却希望课堂能充满文学味，这是很可笑的。所以老师要会品味文学作品，要有这样的审美能力和鉴赏能力，这样才能引导学生走进作品去感受去体验。 其次，老师要有自己的独特的教学方式。要把文学作品当作文学作品去教。要能准确把握语文学科教学的基本原则，要能真正体现语文学科工具性与人文性的统一。教学中要引导学生踏踏实实的学会体会并积累运用语言文字，同时让学生在解读文本的过程中进行审美熏陶，体会文学的魅力。如我在讲余光中的《乡愁》时，重点就采用了多种方式的“读”，我范读，诱发学生的兴趣；比赛读，活跃班上气氛； 全班读，疏通文章思路；自由读，揣摩其中意蕴。再在学生“读”的过