秦建军“五环高效课堂”.docVIP

山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表 “五环高效课堂”，促进课改发展 昌乐县实验中学 秦建军 从上学期开始，我校实行了“五环高效课堂”教学模式，经过一学期的实践，课堂教学形式发生了深刻的变化，现在，老师乐教、学生乐学，每节课都是高效课堂。通过小组自主合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，促进了学生的全面发展。 一、“五环高效课堂”教学模式： 课堂教学主要分为五个环节：自主预习、自主探究——自主完成导学案训练问题——小组合作、讨论解惑——典型问题展示、总结升华——检测反馈、归纳总结。 ?二、实施“五环高效课堂”给我校带来的变化： 1、课堂气氛空前活跃。 每节课开始，老师把导学案发给学生，学生按照导学案先自主学习，自己解决问题，如果有自己解决不了的问题，小组内同学之间可以讨论交流或寻求别组同学的帮助。在讨论的时候，每个同学都积极发言，原先比较内向腼腆的学生也受这种大环境的影响，变得开朗活泼起来，这样使每个学生都能积极参加到课堂学习中来，极大地活跃了课堂气氛。 2、使优生拔尖，差生转化得到落实。 在“五环高效课堂”教学模式下，全班学生每四人分为一组，每组的四个学生中有2个基础较好的，有2个基础较差的，在互助学习时，实行一对一、一帮一，这样使优生在给他人讲解问题的过程中，分析题意、领会题意、解题思路以及语言表达能力都得到了较大的提高，对问题也有了一个重新领悟、深化的过程，较好地促进了优生的培养。 这种模式也有利于基础较差学生的发展，原来是老师一人管着50人，想帮助差生转化，但心有余而力不足，而在这种模式下，学习小组内学习好的帮学习差的，一帮一，针对性强，效果非常明显。 3、充分减轻教师课堂教学负担，把学习主动权还给学生。 以前的授课，老师要讲解、点拨、和学生讨论问题、检查学生、反馈矫正等，课堂上老师压力很大，负担很重。而现在的这种课堂教学模式，老师讲课不能超过15分钟，老师在课堂上主要是引导学生自主、互助学习，老师把大量的时间用在了课前，要想上好一节课，老师课前要先把课堂上学生解决不了的问题以及有可能出现的其它问题预想到，查阅大量资料，精心备课，精心准备，才能做到上课时游刃有余。老师把课堂的主动权让位给了学生，变为课堂的策划者，老师在课堂上显得不那么重要了，重要的角色是学生，从而保证了学生学习的主体地位。 4、课堂密度显著增加。 学生刚开始在“五环高效课堂”教学模式下学习的时候，由于不适应这种模式，课堂密度不但不能增加，反而相应减少，要先使学生适应新的课堂教学模式，然后再慢慢地加大密度，否则欲速则不达。现在，学生已经学会了这种学习模式，课堂上的密度显著增加了，学生了解接触的信息量是原来课堂的2-3倍，同学们研讨解决一个问题以后，同时跟上做多个练习题，这样，每一个同学都能够举一反三，扎实掌握知识，效果很好。 5、课堂评价标准发生了很大变革。 以前的授课标准主要看老师讲得怎样，而往往忽视了学生学得怎样，在新的课堂教学模式下，评价标准主要看“一性二度”。“一性”就是看学生的积极性是否被真正调动起来了，是否能积极主动地去自主学习，互助讨论。“二度”一是看学生的学习参与度，是否所有学生都参与到学习中来；二是看目标达成度，是否学生都能掌握课堂所学内容。课堂评价标准的改变带来了老师教和学生学的极大改变，促进了课堂教学效率的提高。 6、教学研究氛围越来越浓厚。 为适应新的课堂教学模式，我校利用周三晚上的业务学习时间开展评课、说课活动，各学科老师认真评课，讨论讲课老师的优、缺点，提高自己的业务水平。然后按照分工把下周要学习的内容备好说课卡，重点要说好四个方面的内容，一是说教材，即说出教材的知识结构、重点、难点、易错点、易混点、考点、关节点，以及本节课在教材中的地位等；二是说教法，这节课你打算怎样教，采取什么方法突破重难点等；三是说学法，即怎样指导学生自主、互助学习，小组与小组之间怎样探讨交流等；四是说环节，教学的各个环节怎样衔接，怎样能更好地服务于教学等。 三、“五环高效课堂”中应注意的问题： 1.不能单纯追求课堂的活跃程度而忽视了学习的效果。 实行“五环高效课堂”以来，同学们为了给小组加分，踊跃回答问题，学习积极性空前高涨，这是好现象。但有时候为了抢答问题，往往不经过大脑思考就举手抢答，显得课堂秩序非常混乱，学习效果也大打折扣。那么，怎样解决这一问题呢？我认为对一些课本上有答案的问题或者较简单的问题，老师可以指定小组中的B层或C层同学回答，这样既可以订正答案，又可以让这部分同学有发言的机会，提高他们学习的自信心和积极性。而对于有一定难度的问题，老师先给学生一定的思考时间，然后让学生主动举手回答问题。由于问题有一定难度，所以同学们不可能都举手回答，回答问题的同学在发言时，其他同学就会认真听讲，这样就使课堂