规格课程与教学原则.ppt

3、努力把握运用教学方法的真谛，在教学方法组合运用上创新 教学方法的改革，要体现由教师中心向学生中心转变，由重共性向重个性转变，由重理论向重实践转变，由重教室向重现场转变。 考核方法改革要体现由选拔考试向达标考试转变，由考记住什么向考会做什么转变，由重结果向重过程转变。 教学方法上的创新，往往是方法组合运用上的创新，一种有效的方法组合，可以成为一种新的教学方式。作为教师，在头脑中应有一个“教学方法库”，既不能抱残守缺、也不能孤陋寡闻，才能左右逢源。 正确认识和把握课堂教学的“预设”与“生成”的关系，让“预设”与“生成”共精彩。 4、积极参与新一轮课程改革和教材建设 几年来，杭州市职教教研室与上海教科院职成教研究所合作，开展《基于职业资格标准的中职专业课程改革》、《学分制条件下的中职课程改革》、《工学结合的课程开发》等课题的研究与实践，并已取得阶段性明显成效。这些课题研究体现了一个鲜明的职教新课程理念，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革，努力将“教师传授中的学生的听”转变为“教师指导下的学生的做”。 强调教师的脚手架功能，双师结构，双师素质 强调知识理论型、专家型功能 专业教师 满足经济界和学生发展的需要，就业是重要动力 系统地学习经过组织的主题材料，为进一步学习打基础 学习过程 教室与实习一体化；团队式学习，协作性强；服务与生产性学习多 教室、图书馆和实验室是主要学习地；独立学习，竞争性强；书本学习是基础 学习方法 综合能力，多种形式评价 书面考试，学科标准 教学评估 双证书，融通 学历证书 证书制度 校内外经验一致，行为导向重于书本知识，注重过程 校内课程为主，重视学科性与专业性，注重内容的教学 教学内容 产学合作，工学结合，弹性学制，职前与职后结合 学校是核心，全日制是主体，职前教育 学习制度 态度、知识和技术技能 偏重理论知识和文化技术 培养目标 就业导向教学模式（以学生为中心） 传统学科教学模式（以教师为中心） 项 目 新的教学模式与传统学科教学模式有明显的区别 （四）创新机制和载体 凸现职教德育特色 职业学校的德育工作投入大、效益低。究其原因，一是职教德育没有自身特色；二是我们过多的强调了德育的社会功能，往往忽视学生个人需求的功能。因此，职业学校的德育工作要大力创新，形成自身的特色。 1、突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，学做人与学技能紧密结合 2、以职业生涯设计为载体，丰富职教德育的内涵 3、创新职业学校校园文化的特色内容 4、注重学生求职心理调适，形成有职教特色的心理健康教育 5、大力开展创业教育的实践与活动，使培养的学生能够以健康的心态和较强的能力走向社会、融入职业 * 职业教育 未来的发展空间在哪里？ 叶 高 炎 杭州市职业技术教育研究室 杭 州 中 华 职 业 教 育 社 2007年12月 当前的职教形势可以这样概括 我国职业教育已经进入历史上发展最快最好的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。 但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待研究解决。 我国职业教育作为后发性教育，在新形势下改革和创新的空间很大。 越是最好时期越要保持清醒头脑。 要赢得职业教育未来的发展空间，重要的着眼点是以下四个方面： 创新人才培养模式是关键 校企合作要进入“深水区” 对现行的教学内容和方法要进行伤筋动骨的变革 提高教师素质是“重中之重” （一）人才培养模式的创新决定着职业教育的发展道路和前景 人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。 可以说，人才培养模式的创新决定着职业学校毕业生的就业和发展，决定着职业教育的发展道路和前景。如果不进行人才培养模式创新，仍然死守以课堂教学为主、以学科知识逻辑为引导、以陈旧的技能训练为目标的人才培养模式，就必然使职业教育走入歧途。因为这种人才培养模式所培养的学生与市场无联系，与就业相脱节，不能够适应经济、社会发展对人才的需要。 （二）职业教育人才培养模式创新的前提和关键 1、人才培养模式创新的前提是以就业为导向，以服务为宗旨 一要考虑经济社会用人市场与多元化求学市场的两种需求的平衡，提高