导学案使用中注意问题历史课改中存在的问题七.PPTVIP

4.教师要勤于教学反思 苏格拉底曾说：“未经省察的生活是不值得过的。”《论语》中有“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等格言，都强调了反思在道德修养中的作用。教学反思可把我们的失误记载成文，作为前车之鉴；可以使我们感性的实践升华成理论性的经验，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，使我们的经验得到提炼、得到升华，从而使我们的专业技能不断提高，使我们的教学效益不断提高。 教学反思作为一种反思性行动，主要表现在三个层次上：第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。我们可以在这三个层次上勤于反思，使我们的教学反思常态化。 六、历史课改中存在的问题 以下辑录的是一些历史课改中存在的问题，对我们的日常教学也许会有所触动： 1.在三维目标达成的过程中不能忽视“知识” 目标。 2.实现课堂教学形式多样化，不能走“形式”。 3.创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”。 4.确立学生主体地位不能轻视教师的作用。 5.实现教学手段现代化不能走进多媒体教学 的误区。 1.舍本逐末地模仿新课程教学的形式 （1）满堂问取代满堂灌，问题铺天盖地； （2）小组讨论必不可少，形式重于内容； “学生想怎么说就怎么说，喜欢讲什么 就讲 什么”，课堂是“散乱的活跃”。 （3）激励成为主流，评价失去标准。 2.非预设性生成依然被边缘化 生成＝预设性生成 3.情景创设被当成课堂教学设计铁律而泛化 4.片面关注知识与技能的生成而忽视其它 * 智慧演绎课堂精彩 汗水化作果实丰硕 ——浅论九年级历史 导学案的合理使用 江苏省丰县创新中学历史组 李娟 2010年8月28日下午 开篇语 一、导学案编写的指导思想 二、导学案编写的基本原则 三、导学案编写的主要内容 四、导学案的科学合理使用 五、导学案使用中注意问题 六、历史课改中存在的问题 七、一堂优质历史课的标准 八、提高教学效益主要策略 结束语 开篇语 各位专家、各位同仁： 下午好！大家知道，自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它能使学生完全参与教学过程，对知识是自我经历而不单是教师给予，对能力是亲历获取而不单是教师传授，对方法是主动归纳而不单是教师总结。借助导学案可使学生真正成为学习的主人。我们丰县九年级历史导学案的编写，是在县教研室高华老师的精心指导下，由我和刘爱梅、尹春玲几位老师合作编写，是集体智慧的结晶。在此，我有幸代表她们对九年级历史导学案的精心编写和科学合理使用作一简单阐释。不当之处，敬请批评指正。 一、导学案编写的指导思想 1.关注学习方式改善 切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学 习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生 真正成为学习的主人。 2.关注课堂教学效益 县历史教研员高华老师一直要求我们务必做到“课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，可以优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。 二、导学案编写的基本原则 1.主体性原则 确立学生是学习的主体，使学生通过 导学案学会知识、掌握方法、提升能力； 充分发挥学生的主观能动性，要信任学 生，留足学生自主学习的时间，让学生 自主发展，做学习的主人。 2.自主性原则 使用导学案的目的是培养学生自主学 习的能力，让学生体验学习的过程，引发 学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生 进行主动的知识建构。 3.层次性原则 导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有 序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高， 螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不 能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。 4.可操作性原则 导学案是学生学习的具体操作方案，编制指 向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗 透。内容覆盖全面，重点难点突出，学法指导 科学，要求清楚明白，语言表述准确。总之， 导学案的设计充分体现可操作性原则，这样才 能使导学案具有指导作用和实践意义。 三、导学案编写的主要内容 导学案编写包括目标要求、预习导学、问题探 究、例题精析、目标检