下课《两个铁球同时落地》教学设计.docVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 25课 《两个铁球同时落地》 目标及重难点 【学习目标】　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　　　　　　　　 　　 17世纪意大利伟大的科学家，亚里士多德是希腊哲学家，伽利略晚他两千多年，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？今天我们就来学习课文《两个铁球同时着地》。（板书课题）　　 　　 1　　 2　　 　　 　　 　　 　　 　　 zhao） 地”一词。　　 　　 　　 bian）论家”。（进行“辩”“辨”“瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答”一句。）　　 feng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。（指导读好“奉” 和多音字“更”。通过对“信奉”与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。）　　 wei）背人类的真理？”（理解“违背”意思，指导读出责备的语气。）　　 shuan）在一起，落得慢的就会拖（tuo）住落得快的，落下的速度应当比１０磅（bang）重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。（着重读好三个生字，读通这个长句子，理解量词“磅”。）　　 shi）呢？ （指导“释”的读音和写法。）　　 xuan）布了试验的结果，同时宣布要在比萨（sha）城的斜塔上做一次公开试验。（注意“宣”的读音。出示比萨斜塔图片，并作简要介绍。）　　 wang）为，竟想找亚里士多德的错处！”（联系文中伽利略的行为表现帮助理解“胆大妄为”，指导“妄”的书写，试着用责怪的口气读。）　　 zhi）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”（理解“固”，指导朗读。）　　 　　 　　 　　 　　 　　 　 　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　 　 　 　 ?? 引发疑问 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我觉得本课教学比较成功的地方是：一是把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２5课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演 时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分?调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。