20130910关于小学部课堂教学改革的实施意见.docVIP

自贡市汇东实验学校 关于小学部课堂教学改革的实施意见 随着教育教学改革的不断深入，特别是我校发展定位于“特色化、现代化、国际化”的目标，着力打造“省内一流，全国知名”的学校，经过深入学习和广泛的考察调研，学校确定了以课堂革新为重点的改革之路，建构有效的课堂范式，为全市基础教育的改革和发展提供学习的样本。根据自贡市教育局《关于大力推进中小学课堂教学改革的实施意见》，并结合我校小学部的实际情况，对课堂教学改革提出以下实施意见。 一、课堂教学现状简析 我校建校十六年来，吸引了来自全市各校的优秀教师，教师基本功扎实，教学技能技巧娴熟，教学效果好，特别是在历年的统一测试中取得优异的成绩。同时，在全校教师的积极参与下，学校全面实施素质教育，通过丰富的活动课程，让学生积极参与，对学生全面发展、健康可持续发展发挥了重要的作用。但是，随着课程改革的深入，课堂教学存在一些值得关注的问题。 1.学生主体意识不强。新课程改革基于培养学生的实践能力和创新精神，离开了学生主体的课堂和教学是无法实现这一目标的。在以往的教学活动中，教师对学生基础知识和基本技能的掌握给予了高度的重视，对学生主动参与课堂教学，探究知识产生过程，掌握学习方法，对由知识升华为智慧的关注度不高，有教师灌输学生接受的倾向。 2.教学的开放性不够。“用教材教”方面还值得我们作更多的反思与研究，往往存在着把教材上的知识教得扎实，但课堂教学的开放性不强，不善于让学生把课堂教学与生活和实践结合起来，教学的广度、深度不够。 3.关注学生知识获得重于关注能力培养。知识与能力并重，着眼于学生长远的发展，特别是要关注学生思维能力的培养，批判精神的树立，动手能力的提高。 4.侧重于教法研究忽略学生学法指导。重视教法的研究能提高课堂效率，学法指导更事关教学有效性的提高。 5.良好师生关系与和谐安全课堂氛围的营造存在一些问题。一是师生关系需要进一步调整，教师有较高“师道尊严”感，不能“弯下腰”与学生对话交流；二是教师在课堂教学中的“话语权”过高，造成了学生惰于思考，不敢质疑，甚至不用质疑；三是师生关系的紧张导致学生课堂心理环境不适，不能以轻松愉悦的心态投入学习。以上因素导致课堂的“单向传输”，而在“共同建构”方面体现不足，学生学习主动性参与性不强。 二、课堂教学改革的价值取向 课堂教学的影响是否长远，取决于我们的价值追求。我们立足当前教育发展和对人才需求的要求，以“让孩子‘有问题’”为核心理念，确定我校课堂教学改革的目标追求： 合作共生，磨砺思维，开放有效，生成智慧，重视能力，培育创新。 三、课堂教学改革的基本思路 冰冻三日非一日之寒。要想在已经形成的固定观念之下改变教师教学行为，是有一定的难度的。但是，大势所趋，要求紧迫，我们应该有逆水行舟不进则退的危机感，要有对学生终身发展负责的责任感和使命感，迈出课堂教学改革的第一步，逐步形成生动、合作、有效的着眼于学生能力培养的课堂。 学校课堂教学改革的思路是：充分论证有科学依据，广泛借鉴以校为本，试点完善逐步推广，个性建构形成风格。 四、课堂教学改革的框架建设 课堂是一个复杂的场所，是师生对话、生生交流、人际沟通、知识建构、过程感悟、方法习得、思想碰撞、激活思维的促进师生在其过程中发展壮大的动态的全息的“场”。要想用一种固定的模式以不变应瞬息万变的课堂是不可能的。我们试图建设一种具有指导作用的课堂框架来搭建充满激情、关爱、理解和合作、探究、自主的课堂。 框架核心：能力培养为核心，自主探究与思维碰撞为手段； 框架要素：良好的师生关系与和谐的课堂环境、充满智慧的对话、富于创新的质疑、关注过程与方法、培养积极的情感、扎实的基础知识。 学校拟基于洋思中学“先学后教”的模式进行本土化设计，通过引导学生自主学习，唤醒学生学习热情，关注学生质疑能力、批判精神培养，重视以学生为主体的教师指导的“问题解决共同体课堂”模式。 五、课堂教学改革的操作模式 第一步：学生自学，交流所得，提出问题；【自学】 一是可以安排学生课前预习，制作《课前预习提纲》，让学生有目的地预习即将学习的内容，发现内容中自己能懂能用的知识，找出自己还存在的问题，提出在同学学习中可能出现的难点，并针对自己的理解提出有价值的问题。 二是可以安排在课前五分钟，让学生自主学习，结合“第二步”同步进行。这种方式对于学生真正的深入理解内容、提出问题可能有一点的难度，建议可以对相对简单的内容采用这种方法。 第二步：师生交流，了解学情，留疑存疑；【存疑】 在学生自学的基础上，交流自学中获得的信息，提出在理解中存在的问题，可以采取学生“帮一帮”，老师“引一引”解决部分问题，对教学中存在的确实比较困难的问题暂时“放一放”，形成“问题空间”，以便下一步深入研讨。 第三步：情境设置，激活思维，合作研讨；【合作】 在“问题”形成之后，创设