新课改下浅谈音乐课的导语设计.docVIP

新课改下浅谈音乐课的导语设计 成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景。它又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。在新课改浪潮的推动下，我进一步认识到了成功导语对一堂音乐课的重要性，在本学期日常的课改教学中，我总结了几种导入法： 故事传说导入法 学生喜欢听故事，在课前讲一段与本节内容相关的故事，做为引语，可吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。 例如，我在讲《友谊地久天长》时，在上课之前讲了一段“壁虎”的故事：“在一面黑乎乎的墙壁上，有一根生锈的钉子，紧紧盯着一支壁虎的脚，可奇怪的是，这只壁虎竟然过了两年也没死去。后来经过观察发现，原来有一只壁虎定时用嘴叼来食物喂养它，用嘴含来水给它喝，这样，这只壁虎才能坚强的活下来。”听完故事后，我发现很多同学已经满眼含泪，他们已经被壁虎的这种友谊深深的感动了。借此，我就用激动的声音问他们“是怎样的力量让这只壁虎活下来呢？”学生异口同声的回答“友谊”，我们今天就来学习一首关于友谊的歌曲（出示普例）《友谊地久天长》。这时学生对歌曲产生了浓厚的兴趣，急切盼望我讲新课。 又如，我在执教欣赏曲《流水》时，首先，我讲了俞伯牙与仲子期关于“知音”的传说，然后激趣的说：“这节课老师看谁能成为伯牙现代的知音。”以此导入，学生不但了解了歌曲的创作背景，而且，增添了学习的兴趣。 二、图画构思导入法 导入新课时利用歌曲的歌词，让学生在自己头脑中勾画有关歌曲内容的图画，曲景结合，也可增强学生学习歌曲的热情与兴趣。 例如，在执教《草原上升起不落的太阳》时，我让学生一 听歌曲，一边在头脑中勾画大草原的图画。而且，要求他们把所听到的、想到的用笔在纸上简略的勾画出来。听完后，同学们竞相展示自己的作品，描述自己勾画的美景，有的学生这样讲道：“蓝蓝的天上飘着几朵洁白的云霞，蓝天的下面是一望无际的碧草，草地上有成群的羊儿、马儿、牛儿还有美丽的毡房和矫健的牧民。他们正在放声歌唱自己美好的生活。”这时，每位同学已经被自己勾画的大草原景色迷住了。借此我说：“祖国的大草原是美丽的，今天老师就和你们一起学习这首歌曲（出示谱例）《草原上升起不落的太阳》。” 三、情景设置导入法。 是指用形象的语言把景物具体的描绘出来，使学生通过想象与联想，获得生动鲜明的形象感受。 例如，在执教小学音乐课《理发师》一课时，上课前，在教室里摆上了桌子，椅子，镜子，还有吹风机，剪刀等理发用具，学生一进到教室，就立刻被吸引住了。纷纷到前面来观看。这时，我对他们说：“同学们，快坐好，今天老师给你们请来了一位客人，你们猜猜他是谁？”学生纷纷举手回答，这时，我事先安排好的学生走了出来，学生一看他的打扮就立刻笑了起来，因为这名学生扮演的是一位老爷爷。只见老爷爷走到前面就开始吆喝，“今天我的理发店开业了，免费为大家服务，谁想理发快来呀。”随着他的吆喝，跑上去好几个学生，在他们表演的过程中，我用录音机播放歌曲，对学生进行旋律渗透。表演结束后，我让学生为刚才听到的歌曲起名字，这样，就导入了新课。 四、分散难点导入法 歌曲的难度过大，会影响学生学习歌曲的热情与兴趣。在导入新课时，分散歌曲的难点，降低歌曲的难度，也会提高学生学习歌曲的兴趣。 如在讲《山乡的彩云》时，我首先利用投影出示了这样几条节奏： 2/4① ××× ×× | ×× ×|| ②××× ×× | ×××× ×0 || ③ ×××× ×|×—|| ④×× × ×|× ×|| 首先让学生反复练习，然后再加衬词“啦”进行练习。最后说：“这几条节奏型是歌曲《山乡的彩云》中难点之处。刚才，同学们读的非常好，我相信你们也能把这首歌曲学好、唱好。”借此，学习歌曲。这时，歌曲的难点突破了，难度降低了，再加上歌曲清新美妙旋律，学生们的兴趣自然倍增。 五、卡拉OK”导入卡拉 OK 这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得 整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉 OK 形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉 OK 形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式