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杭州市萧山区阳光学校课 时 授 课 计 划主备人 袁水秀 年级： 九年级 学科：历史与社会 课题第二单元 第一课 建设可持续发展的社会 第 1教时课时教学目标通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题教学设想初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。教 学 程 序 与 策 略一、课前布置：收集有关1998年长江洪灾的资料。 二、导入新课：[七嘴八舌话洪灾]辅助媒体展示：长江洪灾的图片资料（file:///H:\1.jpg1、file:///H:\2.jpg2、file:///H:\3.jpg3、file:///H:\4.jpg4），让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）设问1：你们能分析一下造成98长江洪灾的原因吗？（学生思考并合作探究）（教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析得出人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。）（98洪灾的原因：自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，降水集中、范围大，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设教 学 程 序 与 策 略设问2：98长江洪灾给我们什么启示？（重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。）三、新课教学——知识拓展：何为PRED？1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》（回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。）2．[时空隧道]：从历史的记载中考证（1）引导学生读书本图2－1、2－2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？（建议学生与同桌之间相互交流）（2－1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”、“顺从”。2－2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的改造自然。）（2）让学生读书本图2－3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来征服、改造自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒--北大仓--北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐--退耕还林等）3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）（1）让学生读书本图2-4，设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）课后反思与修改意见杭州市萧山区阳光学校课 时 授 课 计 划主备人 袁水秀 年级： 九年级 学科：历史与社会 课题第一课 建设可持续发展的社会第2 教时课时教学目标1．通过阅读有关资料和统计图表，了解世界人口的增长趋势。2．理解自然环境的承载力和世界人口现状之间的关系。教学设想解世界不同发展程度国家所面临的人口问题，初步理解人口合理发展的意义。教 学 程 序 与 策 略一、导入新课小品导入：（大意）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。设问：动物们为何要杀死猿类？（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）二、新课教学1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？人口过多——向大自然过多的索取资源（资源短缺）——超过了自然界的自动调节能力（生态失调）排放的废弃物过多——超过了自然界的自然净化能力（环境污染）2．读书本图2－5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。然后，可让学生把上述表格中的数据制作成折线图（以人口数量为纵坐标，时间为横坐标）。并根据折线图分析世界人口增长的趋势。 （世界人口每增加10亿人口所需的时间越来越短，世界人口增长速度快。）教 学 程 序 与 策 略 3．【启