细胞的多样性和统一性-傅云芳、陈作昌.docVIP

细胞的多样性和统一性 一、教学背景 新课程改革倡导学生学习方式的改革，提出来“自主、合作、探究”的学习方式，注重了与现实生活的联系，注重提高学生生物科学素养，本节教学在这些方面做了成功的尝试。本节课以“课前预习课内探究课后训练”三个。说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分析细胞学说建立的过程。 3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 三、教学重点1.教学重点 （1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）分析细胞学说建立的过程。 2.教学难点 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 四、教材分析 1. 《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。本节课是在学习了使用显微镜观察细胞后的基础之上进一步分析原核细胞和真核细胞及细胞学说的建立过程的。本节课起到了承上启下的作用。本节课知识点清晰。在教学中要充分利用多媒体、互联网和教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。 2.在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。 一般来说设计的学案，把预习安排到了课堂上，这样一来可以监督学生的预习，二来可以根据学生的疑惑随时进行二次备课，及时调整自己的教学过程。 ?关键是问题的设计如果设计的问题很简单，学生直接能从课本上找到则引不起学生的深层思考，如果设计的问题太难学生由于个人的水平不同，而使部分学生对学习感到困难而失去自学的兴趣。因此问题的设计要体现本节课的重点知识，能让学生重点知识串一遍，最好能及时强化记忆；设计的问题要有一定的趣味性，尽量结合学生的生活实际，让学生能从生活体验中学习新知识。要想组织好探究性学习，首先要掌握好各个探究活动要求达到目标。其次，要特别重视探究的过程因为提供给学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上已有定论。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。，探究活动的大多数是分小组来完成的，因此，在教学策略上应有计划地将小组成员编为a、b、c、d……在不同探究活动中将承担的任务进行互换精美的细胞图示，把动物细胞、植物细胞（低等的和高等的）以及细菌等细胞结构展示给学生观察。简单复习一下显微镜的使用让学生回顾显微镜的基本结构、操作注意事项的等，学生间可以相互补充动物细胞、植物细胞（低等的和高等的）以及问题：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析形成差异的可能原因。 问题：大肠杆菌与植物和动物细胞在结构上有什么主要区别？ 不同的细胞在形态、大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的主要原因是这些细胞的功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。 大肠杆菌没有核膜包被的细胞核，没有绝大多数细胞器，有细胞壁，细胞外有鞭毛等。 细胞种类 ?? 大肠杆菌? 大小 ? ? ? 细胞壁 ? ? ? 细胞膜 ? ? ? 细胞核 ? ? ? 细胞质 ? ? ? 给出原核细胞与真核细胞的概念，以及两者的代表生物展示真核细胞和原核细胞的结构示意图， Ⅱ.探讨真核细胞和原核细胞的统一性。 ③学生展示：随机选择几个小组进行展示，由中心发言人描述问题的结果。 ④教师总结：教师总结并和学生完成下表： 类别 原核细胞 真核细胞 细胞大小 细胞核 细胞质 生物类群 （3）细胞学说的建立过程 ①用PPT展示图片，回顾细胞学说的建立过程，并组织探讨以下问题： Ⅰ.比夏认识到了组织，为什么没有进而认识到细胞? Ⅱ.为什么虎克等人发现了细胞，却没建立细胞学说? Ⅲ.德国的自然哲学家对细胞学说的建立起了什么作用? Ⅳ.为什么说细胞学说是在修正中前进？ ②学生展示：随机选择几个小组进行展示，由中心发言人描述问题的结果。 Ⅰ.没有借助当时的先进技术——显微镜 Ⅱ.没有从多样性中找到统一性 Ⅲ.为细胞学说的建立提供了理论指导 Ⅳ.当时的细胞学说有不完善的地方，魏尔肖等人修正，使之不断完善 ③教师总结：师生共同总结出细胞学说的内容 第一要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖引导学生构建细胞多样性和统一性共存的观点。通过师生的共同总结，板书出本节课的重点内容： 细胞具有多样性和统一性； 原核细胞与真核细胞的异同： 细胞学说建立于1838-1839年，建立者为德国科学家施莱登和施旺。1.下列关于高倍镜使用的描述，错误的是A.先在低倍镜下看清楚，再