广东省广州市2015年12月英语研讨《初三听说备课初探》课件 （共31张PPT）.ppt

听说与语法教学结合 在Grammar教学后，可以设计听说活动 让学生通过听力材料体会语法的运用，从 而巩固语法学习的效果，让学生把语法知 识运用于语言的使用中。 听说与语法教学结合 Grammar of Unit 6, 9A 的内容是宾语 从句，在学生初步掌握宾语从句的意思 和规则后，可以设计以下信息获取练习： why Tom was late for school this morning A: Oh, Tom. You are late again. B: I am sorry, Mr. Chen. A: Why were you late this morning? B: Because I got up late. 题目：What did Mr. Chen ask Tom? He asked _______________________. * * * * 石碁第三中学 麦焕炎 明确听说考试的要求 听说考试主要是对学生在语言 交流有效性、语言流畅性，语意表达 准确性，语意结构丰富性和交际技能 等方面进行综合评价。 让学生重视听说 把听说教学和训练常态化 1. 每周有相当比例的固定听说教学 时间； 2. 把听说纳入平时作业、小测、单元 测验、中段考试内以提高学生的重视。 指导模仿朗读的策略 模仿朗读题要求学生在听一遍短 文录音之后，模仿正确的语音、语调 朗读短文。意在考查学生的英语朗读 能力，即“发音标准、清晰；语调正确 ，自然；意群合理和语流连贯”。 指导模仿朗读的策略 学生存在问题： 1. 语调平直、没有起伏，不能恰当地 表达思想和感情； 2. 没有掌握好重音和节奏； 3. 单词的词尾读错或不发音:pots 4. 混淆词形相近的词: 如least 读成last 5. 长元音发音不到位: clue 6. 地方口音错误: new [n]—[l] 指导模仿朗读的策略 在课文教学和平时模仿朗读训练中 重视语音教学，让学生掌握音素、单 词重音、语句重音、连读、语调在交 际中的功能等。 Reading of Unit 1, 9A One day／ in ancient Greece,／King Hiero asked a crown maker ／to make him a golden crown.／At first,／he was very happy with it.／ “It’s a nice crown,／isn’t it?”／he asked his men. Later, however, he began to doubt ／that it was a real golden crown. ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ↗ （红色单词表示重读，⌒表示连读，↗表示声调，/表示意群划分） 指导模仿朗读的策略 1 意群停顿的合理性 1 语流的连贯性 2 语调的准确性 4 语音的准确度 得分 分值（共8分） 项目 模仿朗读的评价表 模仿朗读的检查评委组 朗读评委组 A 学生评委 B 学生评委 C 学生评委 F 学生评委 E 学生评委 D 学生评委 可改善地方 朗读亮点 模仿朗读得分（8分）（语音、语调、语流、意群停顿） 学生姓名 指导信息获取的策略 信息获取第一节难度较低，一般 是简短的对话，中上学生基本能选出 答案并正确说出。这一题是要辅导中 下学生如何正确回答。 1. 星期、早、午、晚的表达 2. 数字、交通方式 3. 颜色、运动方式 4. 食物、地点 指导信息获取的策略 第二节难度增加，要求学生从对话或短 文提取与问题相关的信息来正确回答。 培养学生预测联想的策略； 培养学生语调意识，根据语调理解说 话人的真正表达含义； 3. 培养学生速记策略，快速记录下与问 题相关的信息。 指导信息转述的策略 信息转述是听说考试中难度最大的, 要培 养学生以下策略： 引导学生学会转述时人称的转换： I—he/she We—they 2. 补充思维导图内容，使其成为句子 快速补充主语人称、动词、宾语 3. 正确运用时态 experience---一般过去时 plan---一般将来时 daily life/hobby---一般现在时 4. 用正确的语音语调表达出来 指导询问信息的策略 第二节询问信息 1. 特殊疑问句 2. 一