我的伯父鲁迅先生___杨志勇.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《我的伯父鲁迅先生》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，课前准备： （1）有关鲁迅先生的资料和画像。 （2）教学课件。 教学课题 1．指导学生理解课文内容，能正确理解含义深刻的句子。 2．学习鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己 想得少，为别人想得多的品质。 3．学习给课文段落加小标题。 4．学习作者运用几个具体事例来表现人物品格的写作手法。 教材分析 这是周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文 章。 作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分 明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。 课文先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。然后，回忆伯父给自己留下深刻印象的四件事：1.鲁迅先生启发教育我认真读书。2.鲁迅先生在谈笑中抨击黑暗的旧社会。3.鲁迅先生热情救助黄包车夫。4.女佣阿三对鲁迅先生的回忆。最后总结伯父是一个“为别人想得多，为自己想得少”的人。 教学方法 本课的思路是：先突破难点，指导学生找出各段中最能表达中心的关键句，理解课文含义深刻的句子，感悟鲁迅先生的人格魅力 教学过程 （一 ） 激情导入 同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！（板书课题）【百度图片搜索】 鲁迅三味书屋 (二) 交流预习，以学定教 1. 交流预习收获 课文向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情？ 从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话 2. 质疑问难 在品读过程中，同学们有没有遇到不明白或者是需要进一步探究的问题？ 3.梳理问题 确定要重点解决的问题并板书。 你想知道鲁迅先生是怎样“为自己想得少，为别人想得多。”的吗？那就请大家默读课文，看看作者向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情，并加上小标题吗？（①.谈《水浒传》②谈“碰壁”③救车夫④关心女佣） 4.这节课就我们就通过学习鲁迅先生的几个具体事例，来感悟一下他的人格魅力。 (三)分析课文，感悟体验 （1）谈《水浒传》 ①.说一说“我”是怎样读书的？ ②.画出伯父教育“我”的语句，想一想这句话的含义是什么？ ③.找出这部分中的关键词，体会 其意。 ④.听了伯父的话，“我”有什么反应？伯父的话收到效果了吗？ ⑤.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。 （2）谈“碰壁” （出示课件） ①.学生默读，画出不理解的语句，提出问题。 ②.从这一段中可以看出伯父是一个什么样的人？ ③.交流大家提出的问题： “碰壁”是什么意思？为什么会碰壁？ “恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？ “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解？ 作者明白的道理对吗？在座的人为什么都哈哈大笑？ ④.小结：鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。 （ 3）救助车夫 ①.分组朗读 ②.思考：画出鲁迅先生救助车夫的动作的词句，你从中体会到了什么？ 救助车夫后，鲁迅的脸上变得严肃起来，说明了什么？ 画出描写当时环境的句子，想想它们在文中起什么作用？ （4）关心女佣 （课件出示女佣的话） 你从女佣的话中读懂了什么？体会到了什么？ （5）感情升华，提升认识 正是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，才赢得了世人的尊敬。在他死后，苍天为他动容，多少人为之悲痛欲绝。你们知道哪一部分写出了人们的无比痛心的心情吗？ 6. 指导学习第一部分 ①.教师范读，渲染气氛 ②.指导学生朗读 ③.学生自由练读，并小组交流辨析“爱戴”与“爱抚”的区别 ④.指名读 ⑤.集体读 （四）回顾全文，加深认识 1．朗读全文，再次质疑 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想鲁迅先生的死当重于泰山的。让我们学习他的品质，努力去做一个为自己想得少，为别人想得多的人吧。 让我们再次走进课文，有感情的读一读，再来体会一下周晔笔下的伯父鲁迅先生的高尚人格。 2．交流 学了这篇课文，你想对鲁迅先生说些什么？ （五）课外拓展 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在