张璐版高中英语教材关键点比较(上).ppt

高中英语教材关键点比较 张璐 说课标 说教材 说建议 * * * * * 一、说课标 2001年秋季教育部颁布了我国全日制义务教育《普通高中英语课程标准》(以下简称《标准》) (实验稿)，以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。2003年完成《标准》修订稿。天津市2006年进入高中新课程改革，我市选用了外语教学育研究出版社出版陈琳主编普通高中英语课程标准实验教科书 （以下简称外研版）。下面就之前使用的人教版教材和现在使用的外研版教材从教材体现的外语教学理念、教学目的、教学方法、教材内容和教材结构五个维度进行对比分析，比较两套教材的相同与不同处，从而更好地领会课改精神，在教学中能自如地整合教材，提高课堂教学效益。 教学方法：以学生为中心 交际和任务型教学法 教学目标：培养综合语言运用能力 外语教学理念：致力于全人教育终身教育 外研版和人教版相同之处 从文化意识看 从学习策略看 从语言知识看 从情感态度看 从语言技能看 外研版和人教版的差异 语言知识： 从语音角度看，人教版教材语音学习关注到意群、方言、重读、连读和失去爆破、停顿等语音现象，体现了高中英语教学在初中语音知识教学基础上要求的提高；外研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音词缀发言问题、关注语调、和单词及句子重音等语音现象。 从词汇角度看，人教版教材在词汇教学方面关注从阅读中学习词汇，再通过听说读写的技能训练来使用词汇；外研版教材显著特点就是非常重视词汇学习与语言技能训练的结合，强调学生综合运用能力的培养。各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、理解到运用，加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程。 从语法角度对比，人教版教材在语法教学板块一是使用图示解释某些语法现象；二是主要通过练习来安排教学。外研版教材语法教学的安排有两个特点：一是非常注意初高中的衔接，通常在安排新语法现象学习的同时，注意复习以前的语法现象；二是关注语法结构的形式、意义与用法的结合，并用英语解释语法现象，我以为这是外研版的一个亮点。 语言技能： 人教版教材活动设计比较单一，一般是问答题。外研版教材技能训练中都与词汇教学相结合，如module引入，通常是引出该模块的话题及词汇，并把词汇学习与听、说、写技能相结合为阅读做铺垫。Reading and vocabulary有层次、有梯度地进行阅读理解技能训练和词汇练习，阅读练习为语法学习做铺垫。听前活动设计也与词汇结合，充分体现词汇为听力任务做铺垫的作用。  情感态度： 两套教材在情感态度目标的教学内容安排并不明显，应该是更多体现在所选文本材料、语言功能和教学安排的过程中。外研版教材侧重注意培养健康人格。 学习策略： 人教版每个单元的Summing up让学生自己学习总结所学内容，包括话题内容、词汇与语法内容，力求使学生能自主学习，Learning tip给学生一些学习策略方面的介绍，体现了人教版教材对于学习策略的关注。外研版教材Module标题下的Task为单元提供任务驱动，每个Learning to learn板块配合教学内容介绍学习策略知识，Module File就模块的词汇、语法、功能、语音、日常英语进行总结，而且词汇部分有学习词汇和复习词汇两块，我以为这些方面都是教材在学习策略方面的体现。 文化意识： 两套教材在选文方面都表现出中西文化的交流，旨在培养学生感受文化差异的敏感性，使学生在了解和尊重外国文化的同时更加理解和热爱祖国的文化。 两套教材中外研版的Culture Corner独树一帜，不仅为学生增加了阅读的输入量，通过配合单元话题也深入介绍了西方文化深层次意识的内容。 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力 认识策略 调控策略 交际策略 资源策略 　语 词 语 功 话 音 汇 法 能 题 外研版英语课程的总体目标 语言技能 听、说、 读、写 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 提高综合语言运用能力 国际视野 动机兴 趣 自信意志 合作精神 祖国意识 情感态度 学习策略 语言知识 语言技能 文化意识 本册书的课程标准 能抓住语段的主要观点，能根据学习任务进行商讨和制定计划；突出读和说 了解英语国家的突出文化特点, 尤其是在交际方面。 提高跨文化理解能力；能用英语恰当的表达自己的情感、态度和价值观 在新旧语言知识之间建立联系；能多渠道获取资料 Book 5的课程标准 熟悉有关个人、家庭社会交往、文化艺术等方面的话题；并进行交流