七上第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》【教案】.docVIP

《绿色植物的呼吸作用》教案 一、教学目标：[来源:学科网ZXXK] 1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。 二、教学重点、难点: 重点：呼吸作用的过程。 难点：呼吸作用的实质。 三、教学准备： 教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。 学生准备：部分学生帮助老师准备实验。 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入 出示图片，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，人认为这种做法科学吗？为什么？ 引出黑夜里，植物要进行呼吸作用，导入新课。 观察与思考，联系实际并讨论回答。 绿色植物呼吸作用的过程 呼吸作用的概念 实质 公式 [来源:学科网] [来源:学科网] 应用 呼吸作用是生物的共同特征 呼吸作用是生物的共同特征 绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 以种子的萌发为例，探讨植物通过呼吸作用过程。 演示实验一： 两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。往瓶中各插入一支温度计。 实验现象：装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高。 得出结论：种子萌发放出了能量。 提出问题：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？ 演示实验二： 说明：二氧化碳具有能使澄清的石灰水变浑浊的特性。 瓶中是萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。 实验现象：瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。 得出结论：种子萌发时释放出二氧化碳。 演示实验三： 甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察。 实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。甲瓶里缺少氧。 得出结论：种子萌发时吸收了氧。 根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。而有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。以此推测出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 分析得出呼吸作用的实质： 有机物分解，释放能量。 呼吸作用的反应式： 呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。 归纳总结： 保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、用瓦盆栽花。 降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。 区别和联系 光合作用 呼吸作用 区 别 部位 含叶绿体的活细胞 所有活细胞 条件 光 有光无光均可 原料 二氧化碳、水 有机物、氧 产物 有机物、氧 二氧化碳、水 能量 转变 制造有机物, 贮存能量 分解有机物, 释放能量 联系 相互对立，相互依存 引导学生分析：生物圈中有哪些过程是需要消耗氧气和排除二氧化碳的？那些过程又是吸收二氧化碳、释放氧气的？ 维持生物圈碳-氧平衡的实际行动： 1、保护现有森林，大力植树造林 2、低碳生活 ①少开不开私家车，多用自行车或者乘坐公共交通工具 ②节约用水用电用纸等 ③不乱焚烧秸秆 观察实验现象:两支温度计显示的温度有什么不同。 思考：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 归纳总结：种子萌发过程中，有机物发生变化，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 思考 观察澄清的石灰水发生了什么变化。 思考：种子在萌发过程中放出了什么气体？ 归纳总结出种子萌发时释放出二氧化碳，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 思考:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 甲瓶里的氧到哪里去了呢？ 归纳总结出甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 掌握记忆呼吸作用的概念。 讨论分析出呼吸作用的实质。 思考呼吸作用的过程，怎样用公式表达出来？ 明确影响呼吸作用的因素。 思考讨论 举例说明在农业生产上怎样保证呼吸作用的正常进行，又如何降低呼吸作用的强度来保存食物？ 比较光合作用和呼吸作用。 巩固旧知识，识记新知识。 理解地球上只有绿色植物能够源源不断地吸收二氧化碳，释